黃偉川

摘 要：地理學科是一門集自然學科與社會學科特性于一身的綜合型應用學科，具有知識性強、趣味性強、綜合性明顯的特點，所涉及到的知識點散亂，不僅要求學生掌握自然地理知識，還要求學生了解和熟悉相應的人文地理知識。微課恰好具有很好的教學靈活性和時效性，有效的改善了傳統(tǒng)教學方式存在的弊端，提高了學生學習的興趣，有利于讓學生在較短的時間內掌握更多的地理知識，保證了良好的課堂教學質量。

關鍵詞：微課;地理教學;應用研究

地理學科是一門集自然學科與社會學科特性于一身的綜合型應用學科，具有知識性強、趣味性強、綜合性明顯的特點，所涉及到的知識點散亂，不僅要求學生掌握自然地理知識，還要求學生了解和熟悉相應的人文地理知識。微課恰好具有很好的教學靈活性和時效性，有效的改善了傳統(tǒng)教學方式存在的弊端，提高了學生學習的興趣，有利于讓學生在較短的時間內掌握更多的地理知識，保證了良好的課堂教學質量。

一、微課在地理教學中的應用意義

1、加大地理教學的直觀性，充分調動學生積極性。

微課應用可以在一定程度上增強地理教學的趣味性，在進行微課教學時，地理教師將一些復雜抽象、復雜的問題以更加直觀的形式展現(xiàn)出來，學生在面對形象生動的地理場景、豐富多彩的地形地貌和山川圖片時，會感到眼前一亮，地理知識不再枯燥乏味的，學習興致與積極性就會迅速膨脹起來，這樣就大大提高了課堂教學的效率，激發(fā)學生學習的主動性。

2、提升學習興趣，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力

微課的基本特點為資源豐富、信息形式多種多樣和彩色動態(tài)，最大特點就是視頻的應用。對于傳統(tǒng)板書教學模式而言，微課的內容可以通過文字、視頻、音頻和圖片圖像或者多種形式穿插結合方式進行展現(xiàn)，而且視頻內容更加豐富生動，能夠吸引學生的注意力，滿足學生多種感官享受，給學生帶來新鮮感與新奇感，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，充分調動起學生的學習興趣，讓他們更好的參與到教學活動中來，通過積極主動思考將能大大提高學生的發(fā)散性思維能力。

3、利用微課教學資源，培養(yǎng)學生的主觀能動意識

微課的教學資源的應用不單只在課堂教學時使用，還可以脫離課堂在課前預習及課后中應用微課輔助教學。學生存在著個性差異和不同的學習能力，在課前預習和課后復習時，學生結合自身的學習狀況，利用微課教學資源展開預習和復習，拓寬學習渠道，提升自身獨立、自主的學習能力，從而形成主觀能動意識。

二、微課在地理教學中的應用策略

1、了解微課與教學實際的內在關系

微課就是教學設計的類型之一，微課不但對學生的學習有很大的幫助，還對教師的專業(yè)素質也有一定的考驗。教師在微課視頻制作過程中要充分考慮到各種可能會出現(xiàn)的問題，并作出合理的解答避免在教學過程中出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。

2、合理設計微課件

時間短、內容精煉和字體清晰大方是微課的特點，教師要充分結合這些特點，對微課件進行合理的設計。一般情況下，微課時間可以控制在5到10分鐘之間，根據(jù)教學實際與教學內容的重要程度，然后適當增加或縮短課件時長。在編制微課內容時，由于微課時間較短，所以對課件內容的制作要求極高，必須做到精簡凝練、重點突出、條理清晰和層次分明，這就對教師教學水平、專業(yè)水平提出了較高的要求。由于地理知識極為繁雜，教師需要對教材進行深入的學習，吃透教材中的內容，結合教學大綱要求，明確每一章節(jié)的教學重難點，然后將教材中的重、難點內容提取出來，加上適當?shù)拿枋?，編制成一個內容凝練的微課件。而且要注意的是，在制作微課件時，在界面與字體的把握上，教師一定要充分考慮學生觀看的方便性，尤其位于后排的學生。背景圖片可以選擇沒有太多修飾的，中間空白區(qū)域較大的圖片。文字字號設大一些，字體顏色以黑色、藍色等為主，以便于學生觀看。通過對時間、內容、文字、圖片等幾個要素的合理把握，就可以制作出一份高質量的微課，發(fā)揮微課優(yōu)勢，提高高中地理教學效率，豐富學生地理知識。

3、創(chuàng)設教學情境

地理學科知識的涉及面較廣，在學習地理知識時，學生在學習自然知識的同時還接觸到許多人文知識。在自然地理知識學習過程中，學生需要從時間、空間等多個角度去思考、去想象，才能理解地理知識。對于離學生生活較遠的教學內容，教師就要多多利用微課去創(chuàng)設情境。例如在講解有關于地球運動的知識時，這是學生日常生活中看不到的地理現(xiàn)象，學習起來難度較大。教師可以利用微課將地球的自轉與公轉制作成動畫，讓學生可以更加直觀地了解、掌握地球自轉、公轉的方向、周期等;還可以利用網(wǎng)絡地理教學資源，將地球運動所產(chǎn)生的各種地理現(xiàn)象加以展示，比如日月星辰東升西落、晝夜交替現(xiàn)象、時差現(xiàn)象、四季變化、晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化等。這樣的微課教學，不僅可以全面豐富學生的地理知識，還可以將更多的生活化問題引入到“地理世界”中去，使學生能夠將地理知識應用到生活之中，去解釋自己在現(xiàn)實生活中所看到的自然現(xiàn)象;這對提升學生地理學習興趣與應用能力均具積極作用。

4、重點難點的知識講解和探究

地理知識很多內容都比較抽象，概念生澀，學生理解起來難度很大，特別是在重點難點的掌握方面，學生在理解的時候，常常會有理解不到位、概念混淆的現(xiàn)象發(fā)生，導致教學效果不理想。在應用微課教學的時候，老師可以將重難點知識進行系統(tǒng)的劃分，編制成相應的視頻短片，突出教學的核心內容，通過反復的放映來加深學生的印象。而且在對重點難點知識進行拓展探究的時候，根據(jù)學生的能力，在微課中設置相關的問題，引導學生對相關知識進行深入的思考，擴寬學生的知識面。

5、階段性的回顧與總結

在經(jīng)過段性的階學習之后，需要會所學的知識進行回顧與總結，鞏固學習內容，了解學生實際掌握情況，可以利用微課短視頻對之前所學的內容進行系統(tǒng)復習，將知識點串聯(lián)起來，幫助學生形成完整的知識體系;在對某些知識內容掌握不到位時，可以通過再次著重、全面、深入的講解來加深學生印象，穩(wěn)固所學的內容。

三、總結

綜上所述，微課給地理教學活動的創(chuàng)新發(fā)展提供了無限的動力，廣大地理教師應當積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，用更加科學的思想去調整教學活動，促進地理課堂教學結構的優(yōu)化，讓學生建立全面的地理知識體系。

參考文獻

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（作者單位：融水苗族自治縣中學）