孟文俊

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新精神和探索精神是高素質(zhì)人才的重要體現(xiàn)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究式教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生保持獨(dú)立的持續(xù)的探究興趣;而且在課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，成為我國新一輪教學(xué)改革的重要亮點。針對此本文研究中首先提出探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中意義與優(yōu)勢，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗提出“探究式教學(xué)模式”的落實方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式;教學(xué)實踐

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)科目中的一門重要學(xué)科，是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力與探究能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)思維方式也需要在數(shù)學(xué)探究教學(xué)活動中形成和提升。針對此為了充分利用學(xué)生這一時期的特點，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與知識的提升，教師就要努力尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力將探究式教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

一、探究式教學(xué)模式的意義與應(yīng)用優(yōu)勢

“探究”顧名思義即是探索研究，目的在于讓學(xué)生努力思考、尋找解決問題的答案。國內(nèi)專家研究認(rèn)為，探究式教學(xué)模式需要在教師的指導(dǎo)下，以現(xiàn)有教材為基本探究的內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動的去研究、探索、表達(dá)和質(zhì)疑，是一種將學(xué)生已有知識應(yīng)用與新問題的教學(xué)形式?？梢姡骄渴浇虒W(xué)模式在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位中與現(xiàn)代教育理念的相符合的。這個過程中，教師是引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，探究式教學(xué)模式則是在教師的啟發(fā)下，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，以學(xué)生為主體主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，是一種培養(yǎng)學(xué)生探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)方式。所以“探究式”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中具有多方面的優(yōu)勢。

首先面對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，采用探究式教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。想要促使小學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，就需要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，是有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過難易程度適中的問題，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主思考與探究，這樣就使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有趣味性，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對新知識的探索欲望。其次在小學(xué)數(shù)學(xué)高齡段教學(xué)中采用探究式模式，可以有效促進(jìn)學(xué)生探究能力、思維能力的發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生的抽象思維能力較差，還處于以形象思維為主的階段。然而小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性特點，這就使學(xué)生在理解和掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時存在一定的難度，需要數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師可以運(yùn)用一些具有較強(qiáng)操作性的活動，引導(dǎo)小學(xué)生對抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括和總結(jié)，從科學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，以此促使小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、探究式教學(xué)模式的課堂應(yīng)用策略

在前文的研究中主要對探究式教學(xué)模式的概念和特點進(jìn)行了論述?？梢娞骄渴浇虒W(xué)模式需要在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生自主探究為基本方式進(jìn)行的。本節(jié)主要結(jié)合教學(xué)實踐，對“探究式”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

2.1創(chuàng)建良好教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生自主探究

在探究式教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)良好的情境讓學(xué)生去探究，對于學(xué)生思維能力的發(fā)展具有重要促進(jìn)意義。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)“問題情境”，把學(xué)生置于研究新的未知的問題氣氛之中，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且通過情境的創(chuàng)設(shè)，能夠充分利用學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要，引起學(xué)生迫不及待地探索、研究的興趣，并在興趣的激勵下形成探究動機(jī)，誘發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行探究，提高探究模式教學(xué)質(zhì)量。

2.2借助問題情景，提高學(xué)生探究能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，問題是其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所有數(shù)學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)都是從問題得到的，只有通過問題才能夠?qū)崿F(xiàn)能力的提升和知識的創(chuàng)新。另外，對于學(xué)生而言，只有在各種問題和疑問的情景下，才能夠時刻保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不斷促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，最終實現(xiàn)探究式教學(xué)方法的合理運(yùn)用探究式教學(xué)方法中創(chuàng)設(shè)問題情境的方式。已經(jīng)被越來越多的老師所使用，但是在實際的使用過程中，存在著各種各樣的問題，有的老師雖然創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的問題情境，但是并沒有給學(xué)生相應(yīng)的時間去思考問題，有的教師為了盲目的進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，刻意的尋找一些問題，有的問題甚至無法起到任何的情境效果。這些問題的出現(xiàn)不僅直接影響了問題情境中探究學(xué)習(xí)的進(jìn)行，有時甚至?xí)艿较喾吹男Ч虼嗽谶M(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，老師應(yīng)該選擇那些有效地問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生探究能力的提升。

2.3注重探究方法引導(dǎo)，提升探究質(zhì)量

探究式教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生從多個角度對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和研究 幫助學(xué)生形成積極思考的良好習(xí)慣。探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，真正的實現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師成為了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生則成為了課堂的主人。這種教學(xué)模式切實地留給了學(xué)生更多交流探究的時間及空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在無形中也得到了相應(yīng)的提升。每個學(xué)生都是獨(dú)立存在的個體，其自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成長環(huán)境、已有知識基礎(chǔ)等都是不盡相同的，而探究式教學(xué)則能有效地利用這一點，讓學(xué)生在探究的過程中找到一套適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生實現(xiàn)對理論知識了解程度的提高 ，自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成。還能最大限度的使學(xué)生對自身存在的不足有一個清楚的認(rèn)識和改進(jìn)。在應(yīng)用探究式教學(xué)法的時候，教師要注重探究方法，可以從學(xué)生都熟悉的事物開始著手，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然后再適當(dāng)?shù)膶?shù)學(xué)問題導(dǎo)入，讓學(xué)生在初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的探究。

2.4科學(xué)分組，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一個學(xué)生思考問題的方向都存在許多不同，如果獨(dú)自探究那么既浪費(fèi)時間而且可能會得出錯誤的結(jié)論。如果能夠通過小組合作交流探究，必然能夠促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。而且在小組合作探究過程中，學(xué)生還可以加深對知識的記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。在“以學(xué)生為中心”的教育理念下，學(xué)生成為教育的主體。因此教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，做學(xué)習(xí)的主人。在小組合作探究中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來合理安排討論，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對全班同學(xué)進(jìn)行分組，對每個學(xué)生都安排一定任務(wù)，要求每個學(xué)生都積極發(fā)揮作用，參與到小組合作探究之中。

三、小結(jié)

探究式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，定會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)方式的變革，讓學(xué)生主動探究，學(xué)會創(chuàng)新與合作交流，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并通過合理設(shè)置問題，激發(fā)小學(xué)生對知識自主探究的欲望，采用多樣化的形式開展自主探究活動，充分發(fā)揮自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢， 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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