歐均

摘 要：動手實踐作為一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是基于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端而提出來的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以教師講，學(xué)生聽為主，這容易造成學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的缺失， 課堂中適時、適當(dāng)、有效地讓學(xué)生進行動手操作，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中上課的注意力，同時學(xué)生的擺、想、說等綜合素質(zhì)就可以得到發(fā)展。學(xué)數(shù)學(xué)，其本質(zhì)就是做數(shù)學(xué)。沒有做，學(xué)生就不可能有真正的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動手實踐;能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，在實踐中學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)他們動手實踐，自主探索，合作交流。從而感受知識的形成過程，獲取經(jīng)驗和知識，感悟數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，這不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還可以從小培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在親身體驗的過程中自主解決問題。下面談一談我平時教學(xué)中的一些做法：

（一） 通過實際操作，自主探究，引出概念性的知識

數(shù)學(xué)概念、公式具有一定的抽象性。為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，我常常在教學(xué)過程中先讓學(xué)生動手操作，自主探索，合作交流，推導(dǎo)出本堂課要掌握的定義和公式。例如，在教學(xué)《圓的面積》一課時，我先讓學(xué)生取出課前準(zhǔn)備好的圓形紙片，把它分成若干偶數(shù)等份，剪開后，用這些近似于等腰三角形的小紙片拼一拼，然后把自己的發(fā)現(xiàn)分享給大家，經(jīng)過大家的歸納總結(jié)，推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣，讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官協(xié)同參與活動，有利于數(shù)學(xué)新概念的形成和鞏固。

（二） 通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

小學(xué)生的思維正處在由直觀形象向抽象邏輯思維的過渡階段，必須采用學(xué)生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等實際活動的方式，幫助學(xué)生理解題意，找出正確的解答方法。例如，我在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題時，重點引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖，通過畫線段圖理解題意，找出等量關(guān)系，列出方程解決問題。

（三）通過動手實踐，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣，讓數(shù)學(xué)走向生活

例如，教學(xué)“長方形面積”一課后，我讓學(xué)生回家量一量家里客廳的長和寬，再測量一塊地磚的長和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚120元錢，一共需要多少錢？通過這種活動，培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中簡單的實際問題的能力。

（四）通過動手實踐活動，降低了學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得了事半功倍的效果

讓學(xué)生動手操作不僅能使他們獲得豐富的感性認(rèn)識，而且能引出興趣。因此，教學(xué)中要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，自己獲取知識，解決問題。在知識的運用過程中，學(xué)生的興趣很濃，主動積極，能嘗到探求知識的樂趣。在動手過程中，學(xué)生互相討論，收到群體效應(yīng)的激勵，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“確定位置”的知識后，為加深學(xué)生對環(huán)節(jié)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就上了一節(jié)“用數(shù)字標(biāo)座位”的活動課?！叭缧”笞诮淌业牡?行第4列，就用（4 ，3）表示。小敏坐在教室的第5行第2列，應(yīng)當(dāng)如何表示呢？你還能用同樣的方法，給你的同桌標(biāo)上座位號嗎？”此題一出，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣高漲，相互討論，積極地給同桌標(biāo)上座位號，課堂氣氛非常活躍。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，將手與腦統(tǒng)一起來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還可以加強學(xué)生對于抽象事物的理解。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生動的活力。

參考文獻：

[1]湯福生.闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力[J].好家長，2018（12）.