韓平

摘 要：教師是人類靈魂的工程師，教書(shū)育人是教師的天職。但是由于教師工作承擔(dān)了其在社會(huì)中的特殊職能，它不能單純等同于其他職業(yè)，從事教育工作的人更不應(yīng)該將其看成一種簡(jiǎn)單的職業(yè)，不能將其當(dāng)成一種用來(lái)解決基本物質(zhì)生活保障的手段。它應(yīng)該成為每一位教師終生奮斗的事業(yè)。否則，這將是每一位教育工作者的悲哀，也是我們教育事業(yè)的悲哀。

關(guān)鍵詞：教師;職業(yè)化;事業(yè);專業(yè)情意

如何避免教師工作的簡(jiǎn)單職業(yè)化，讓教師工作成為自己喜愛(ài)的事業(yè)呢？從教師的專業(yè)情意的要求看，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，那么何謂教師的專業(yè)情意？教師的專業(yè)情意是指教師對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度和感情。教師的專業(yè)情意包括以下幾方面：

第一，專業(yè)理想，就是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。教師要以理想為光。理想是人生的希望。教育理想閃耀著道德、智慧的人性光輝，奮斗、執(zhí)著的精神力量，改革創(chuàng)新的時(shí)代意志，這是教育者的不懈追求。教師的理想是用自己的智慧給予人“溫柔的征服”;讓一粒粒石子“生出鉆石的心”，讓一株株幼苗成為棟粱之材?；蛟S每一位教師的理想不盡相同，有的希望事業(yè)有成，桃李遍天下。例如我國(guó)古代教育家孔子有弟子三千，其中得意門(mén)生七十二人，可以說(shuō)是事業(yè)有成的典范了。近代、現(xiàn)代也有不少赫赫有名的教育家，像蔡培元、李大釗、陶行知、葉圣陶、呂叔湘等。當(dāng)代的自然也不少。不過(guò)，我們不說(shuō)教育家，畢竟能稱得上教育家的人是極少數(shù)，絕大多數(shù)只是普普通通的教師。作為一個(gè)普通教師，怎樣才算事業(yè)有成呢？我以為，熱愛(ài)自己從事的教育事業(yè)，全身心地投入到其中去，得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可，教出了一批批學(xué)生，并且其中不乏優(yōu)秀學(xué)生，這就應(yīng)該算是事業(yè)有成了，不虛“人類靈魂工程師”的稱號(hào)，對(duì)得起“陽(yáng)光下最崇高的職業(yè)”了。

第二，專業(yè)情操，是教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)，是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性的重要因素，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。熱愛(ài)學(xué)生是教師做好工作的力量源泉。許多教師之所以能在非常艱苦的條件下和十分困難的環(huán)境中，仍然以滿腔熱情關(guān)心、教育學(xué)生，就是由于他們對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的愛(ài)。熱愛(ài)學(xué)生，這是完成教育、教學(xué)任務(wù)的重要條件。學(xué)生知識(shí)的掌握、智能的發(fā)展及思想品德的培養(yǎng)，都與他們的情感體驗(yàn)緊密地結(jié)合在一起。青少年學(xué)生都渴望著得到父母、親友、師長(zhǎng)的愛(ài)，要求別人以熱忱和尊重對(duì)待自己。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，往往能喚起學(xué)生對(duì)生活、人生的更強(qiáng)的信心和樂(lè)趣，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主體，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。學(xué)生對(duì)他人，對(duì)集體，對(duì)社會(huì)的情感是否健康和積極，往往同他在日常生活中所感受到的人情冷暖有關(guān)，而學(xué)生對(duì)人與人之間的關(guān)系的感受，又在很大程度上受師生關(guān)系的影響。因此，教師熱愛(ài)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)同學(xué)、熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)他人的積極情感。這種積極的情感又將對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和社會(huì)主義精神文明建設(shè)產(chǎn)生良好的影響。

教師具備了高尚的道德情操，才能有敬業(yè)精神，才能兢兢業(yè)業(yè)地工作，勇于開(kāi)拓進(jìn)取，才能使自己的言行符合祖國(guó)人民的利益，給學(xué)生以良好的影響。這樣學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)你，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的情感教育氛圍。我們要?jiǎng)?chuàng)造具有豐滿人格魅力的教師形象，即：愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，具有“紅燭”精神;言傳身教，為人師表，具有“楷模”的風(fēng)范;嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，知識(shí)淵博，具有“學(xué)者”的素質(zhì);愛(ài)生如子，一視同仁，具有“慈母”的品性。這樣的教師才能站在時(shí)代高度，將中華傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代道德要求相融合，高層次、高標(biāo)準(zhǔn)地完成歷史賦予的重任。

第三，專業(yè)傾向，業(yè)傾向體現(xiàn)在教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特征，或適合教學(xué)工作的，教師對(duì)從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的個(gè)性心理傾向，這種傾向?qū)@著地影響到教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果。

優(yōu)秀的教師的專業(yè)傾向應(yīng)該具有如下特征：第一，有見(jiàn)識(shí);第二，有奉獻(xiàn)精神;第三，有敏銳的洞察力和分析力，見(jiàn)微知著，富有預(yù)見(jiàn)性; 第四，有獨(dú)立性。不囿于教學(xué)的刻板教條、清規(guī)戒律，勇于實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新;第五，在人際關(guān)系中，耿直、坦率、幽默、詼諧。

概括而言，教師的專業(yè)情意要求教師必須樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和獻(xiàn)身教育的人生觀念，積極投身教育改革事業(yè);努力實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)自我的價(jià)值觀;必須樹(shù)立愛(ài)即師魂的觀念，建立新型的師生關(guān)系，面對(duì)有情感有活力的學(xué)生，要灑下愛(ài)之甘露。

要實(shí)現(xiàn)和完成這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這是一條漫長(zhǎng)而艱辛的路，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，很多教師感慨：不是我選擇了教師這個(gè)職業(yè)，而是職業(yè)選擇了我，命運(yùn)把我推到了現(xiàn)在這個(gè)職位上。于是他們很早就出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，對(duì)工作失去信心，失去熱情，以至于到最后把“教書(shū)育人”僅僅當(dāng)成了一種解決基本生活保障的工具。即使是命運(yùn)的安排，自己的無(wú)奈選擇，我們?nèi)匀恍枰小案梢恍袗?ài)一行，愛(ài)一行專一行”的決心和勇氣，將其從簡(jiǎn)單的職業(yè)轉(zhuǎn)化成自己終生追求并為之付出的事業(yè)。與職業(yè)不同，何謂事業(yè)？《易經(jīng)》有云，舉而措之天下之民，謂之事業(yè)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是做了自己喜歡的事情，卻又幫助了他人，這個(gè)就是事業(yè)。簡(jiǎn)言之，選擇了自己不喜歡的職業(yè)，卻要將其變成自己喜歡并愿意為之終生奮斗的事業(yè)，當(dāng)然要達(dá)成這樣的目標(biāo)很難，但是每一位教師都應(yīng)該以此鞭策自己，在教育戰(zhàn)線上努力一生，也就是要求每一位教師要有“事業(yè)心”。

事業(yè)心是努力成就一番事業(yè)的奮斗精神和熱愛(ài)工作、希望取得良好成績(jī)的積極心理狀態(tài)，是人類一種高尚的情操。具有事業(yè)心的人能根據(jù)自己的主客觀條件，確立相當(dāng)困難，然而經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)，他們認(rèn)為事業(yè)的成功，比物質(zhì)報(bào)酬和享受更為重要。他們不拒絕合乎法理的物質(zhì)報(bào)酬和享受，但事業(yè)成功的振奮和喜悅勝于他所獲得的這種報(bào)酬和享受。

從這一點(diǎn)上說(shuō)，有事業(yè)心的教師，并不會(huì)滿足物質(zhì)的報(bào)酬和物質(zhì)生活的保障，如果每一位教師之為尋求自身的安逸，滿足物質(zhì)生活的滿足，僅僅把教書(shū)育人等同于其他職業(yè)，自然也就體會(huì)不到教育事業(yè)給自己帶來(lái)的成功的喜悅與滿足。

國(guó)運(yùn)興衰系于教育，教育成敗系于教師，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育，呼喚著高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師肩負(fù)著引導(dǎo)社會(huì)文明不斷進(jìn)步的使命，希望我們每一位教師都能在自己的教育事業(yè)中收獲成功。

參考文獻(xiàn)

[1]張傳燧《教師專業(yè)化：傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代實(shí)踐》教師教育研究

[2]約翰·洛克《教育漫談》北京 人民教育出版社

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣星海學(xué)校）