全秀龍

摘 要：近年來，微課話題炙手可熱，許多學(xué)者把焦點聚集在這種新穎的教學(xué)方式，微課伴隨著他們的深入研究得到較快推廣，越來越多的語文老師將微課引入到自己的課堂中來。本文通過對小學(xué)語文微課應(yīng)用的價值進行探究，為小學(xué)語文微課研究提供一個新的視角。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;微課;應(yīng)用價值

“微課”作為一種新的教學(xué)模式在深刻影響著我們的教育。多樣化的移動設(shè)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利;對于微課，教師的專業(yè)素質(zhì)為其提供了人力支持。微課符合小學(xué)生年齡階段學(xué)習(xí)特征，契合他們的碎片學(xué)習(xí)之需。因此，眾多的可行性為微課發(fā)展貢獻了更多的可能?？墒牵谛W(xué)語文教學(xué)中，微課的應(yīng)用價值有哪些呢？

1.真正以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感知

老師制作微課的初衷也是以解決學(xué)生問題為主的，是以學(xué)生為重的生動體現(xiàn)。老師每個細微的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計涉及從PPT設(shè)計到虛擬互動，無不是以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都是一個獨特的個體。以往統(tǒng)一的課程安排和傳統(tǒng)課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的獨特性。而微課教學(xué)資源豐富，學(xué)生們可以根據(jù)自己的弱點或愛好選擇適合自己的教學(xué)資源，量身制定學(xué)習(xí)計劃。這樣，學(xué)習(xí)的時間和地點也完全在他們自己的控制之下，他們甚至還可以對自己喜愛的老師進行選擇。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)在線提問，老師進行有針對性的及時回復(fù)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和對學(xué)生學(xué)習(xí)感知的尊重。微課作為一種新穎的教學(xué)方法，它已經(jīng)放棄了傳統(tǒng)課堂的冗余，并在短時間內(nèi)有效地解決了關(guān)鍵和難點問題。學(xué)生在短時間內(nèi)掌握了一定的知識點，這完全符合小學(xué)生的視覺停留和注意力法則，也可以使學(xué)生有一個輕松且快樂的學(xué)習(xí)感受，進一步實現(xiàn)學(xué)生對在線學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)產(chǎn)生美好的愿景，并深深喜愛。

2.促進教師的專業(yè)發(fā)展

作為微課研究與開發(fā)的主體，老師針對微課的每一個過程都需要精心設(shè)計和參與。在教學(xué)技能和信息技術(shù)水平的應(yīng)用方面，他們都將實現(xiàn)快速的專業(yè)成長。微課在“微視頻”形式的呈現(xiàn)上，還囊括了微教學(xué)計劃、微練習(xí)、微課件、微反思和微評論等與之相互配套的支持資源。

第一，對老師經(jīng)驗和能力的初步考驗就是選題。老師結(jié)合自己的專業(yè)知識和學(xué)生的實際需要開設(shè)微課，要求他們在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情境的前提下，并在了解全部重難點的基礎(chǔ)上，進行有價值的知識點的篩選。

第二，老師收集相關(guān)教學(xué)素材，不僅涉及各種渠道，而且還要詳細斟酌、通過認真考慮自然地對教學(xué)環(huán)節(jié)進行介紹、闡釋和總結(jié)。這不僅能夠拓寬老師的視野，而且還能培養(yǎng)他們對教育教學(xué)的嚴謹精神。

第三，微課改變了傳統(tǒng)的課堂評價方式。它不再局限于同一年級和同一學(xué)科的教師之間的課堂評估。相反，它面向國內(nèi)每個可以觀看視頻的學(xué)生和同行。這種方式的開放性要求教師仔細考慮每一步，要求語言和課件之間的協(xié)調(diào)應(yīng)該達到完美。事實上，這是一個持續(xù)研究、實踐與反思的不斷循環(huán)的過程，也是對老師專業(yè)技能的全面綜合考驗。同行之間的溝通有利于促進老師不斷進行反思利提升，甚至可能在教學(xué)的觀念、方法和風格上產(chǎn)生火花。這一切，最重要的受眾群體就是學(xué)生，而這種更接近學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的反饋，則能助力教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在經(jīng)歷不斷反思和總結(jié)過程中，老師不僅可以強化課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以推動他們的專業(yè)能力的成長與進步。

3.家長可以參與孩子的學(xué)習(xí)，保持和諧的親子關(guān)系

孩子的教育問題可以說始終是父母關(guān)心的重中之重。他們無不渴望在孩子的學(xué)習(xí)過程中扮演參與者角色，但很多時候卻心有余而力不足，他們只好向老師或者網(wǎng)絡(luò)進行求助，這就不利于父母在孩子心目中建立自己權(quán)威的愿望的實現(xiàn)。

可以說，微課在線平臺具有開放性的特征，不管任何人都能成為學(xué)習(xí)的主體，家長也不例外。他們可以在業(yè)余時間預(yù)習(xí)相關(guān)的理論知識，在孩子遇到疑惑時進行問題的解答，從而為他們樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。作為父母，他們還可以陪著孩子一起學(xué)習(xí)，對于孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問題予以及時回答。如果遇到問題，連父母都解決不了，就可以大家一起去探索未知的答案。在這樣的一個過程中，父母不僅可以充分感受到與孩子在一起相處的快樂和幸福，而且還可以較為準確地了解和把握孩子的學(xué)習(xí)情況。同樣的道理，孩子也會切身感受到童年的快樂，這份快樂就來自于父母的關(guān)心和陪伴。很顯然，這樣的學(xué)習(xí)方式非常有利于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，創(chuàng)造美好幸福生活。

4.提供優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫

教師是微課程的開發(fā)者，他們對相關(guān)知識點、知識體系進行整理完善。不單單可以為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)素材，而且還能為同行的教師提供可以參考的樣本。網(wǎng)絡(luò)平臺是微課教學(xué)的基礎(chǔ)，如果小學(xué)語文教師把令人滿意的微課資源在網(wǎng)絡(luò)上予以分享，這樣一個師與師、師與生、生與生之間互相學(xué)習(xí)交流的平臺就此構(gòu)建。在收到各方評估反饋后，老師將進行再度的研究、實踐和思考，為教師教學(xué)水準的提升創(chuàng)造條件。經(jīng)過持續(xù)的探索和思考，微課的整體質(zhì)量定會得到迅速提升，甚至是原來的微課系統(tǒng)將會得到重新構(gòu)建。老師也可以參考網(wǎng)上優(yōu)秀微課資源，根據(jù)自己實際需求做出細微的調(diào)整，然后再用于課堂教學(xué)。這樣就能節(jié)省大量時間讓老師自我專業(yè)水平不斷的提高，從而進一步積累更多的優(yōu)秀微課資源。

我們通過對微課資源的不斷積累與整合，就有可能快速形成豐富而又合理的資源系統(tǒng)，從而為優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)奠定良好而又堅實的基礎(chǔ)。在這一過程中，不僅可以提高教師的教學(xué)實力，促進他們創(chuàng)新教學(xué)方法，而且還能為學(xué)生提供方便、快捷、高效的學(xué)習(xí)方法。這是小學(xué)教育的一次革新，必然會有力促進小學(xué)教育的持續(xù)、健康和穩(wěn)定發(fā)展。

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