馮旭

摘 要：隨著教育制度的一天天完善，如今的教學更加注重對學生全面素養(yǎng)的培育。文言文一直以來都是高中語文教學的重難點，為了全面深化素質(zhì)教育理念，進一步提高學生的語文能力，高中語文教學將文言文必須重視起來。本文筆者將針對現(xiàn)在高中語文教學中文言文的重要性以及提高學生文言文理解能力的具體措施做探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文教學;提高學生理解力;策略探討

文言文在高中語文中占了相當大一部分比例，語文又作為高考的必考項，其重要性可想而知。文言文是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一個瑰寶，憑借著簡潔又蘊意深厚的特點，久傳不息。當代中學生學習文言文，是為了將來能夠進一步閱讀和理解古人文章打下基礎(chǔ)，當然也有應試原因。不論出于何種原因，高中語文對于文言文的教學都不能松懈。當前高中語文文言文教學中仍存在一些問題，本文將對此作出解析并探討出合理的提高學生文言文理解能力的方法。

1 高中語文文言文教學的重要性

文言文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，努力學習文言文是對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承。古人寫作講究“精”，短小而精悍，這其中很大原因在于文言文的使用。學生通過學習文言文，會進一步領(lǐng)略古典文獻的魅力，對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化也會有新的認識。培養(yǎng)學生學習文言文的能力有助于提高學生的文化修養(yǎng)，加強學生對古代文獻的理解，對學生的寫作能力也會有一定的幫助。

2 提高高中學生文言文理解能力的方案

2.1 增加背景介紹，激發(fā)學生興趣

學生要想學好文言文，單純靠理解字詞意思是遠遠不夠的，要懂得借助作者的背景和寫作意境去理解。高中語文教師在，教授文言文篇目的時候，首先要對本篇文章的作者背景及當時作者的寫作意圖進行介紹，讓學生在進行下一步的閱讀理解時，有一定的目的性。這樣可以讓學生在每一次的閱讀背誦中，都能帶著作者的感情去閱讀，有助于學生理解每一篇文章，提高學生對文言文的理解能力。不少學生覺得文言文學起來不僅枯燥無趣，比起其他現(xiàn)代小說，也更難理解，這時教師在介紹作者背景的時候，不妨加入一些關(guān)于作者或者其他方面的故事等，來激發(fā)學生對學習文言文的興趣。例如，在學習《夢游天姥吟留別》時，教師就可以針對作者李白進行介紹。李白一生放蕩不羈，想在朝中謀取一番事業(yè)，卻又受不了朝廷的勾心斗角與阿諛奉承，于是決定辭去官職遠游四海。李白的大多數(shù)詩文都是在這種背景下寫出來的，通過對李白身世背景的了解，在理解這篇文章時將會更加輕松。教師同樣可以針對天姥山進行介紹也可以增加學生的學習興趣。

2.2 反復閱讀原文，加深文章理解

反復地閱讀原文能提高學生對文章的理解程度，了解作者的寫作意圖，明確文章的中心思想。文言文與現(xiàn)代漢語不同，文言文中的許多寫作運用方式都是古詩古文中特有的，因此理解起來有一定的困難。但古人所講“書讀百遍其義自見”同樣適用于文言文的學習。在初學一篇文言文的時候，不要急著逐字逐句的進行翻譯，學會先在了解作者寫作背景的前提下仔細閱讀文章。學生通過一遍遍的閱讀，文章中的大部分內(nèi)容都可單獨理解，這時教師在針對學生不理解的或者是重點的字詞進行解釋強調(diào)。比如在學生學習《記承天寺夜游》時，先讓學生自行閱讀文章，通過對文章中描寫月景語句的理解，先行在腦海中構(gòu)造出作者蘇軾信步于庭的美景。

2.3 通過對比分析，開拓學生思想

文言文中有許多的字詞都包含了不止一種含義，因此在學習文言文時，對比分析是一種重要途徑。通過對比分析的技巧，深入了解字詞的意思，強化對文章的理解，同時，對字詞意思的深入學習了解對學生將來學習新文章也有益處。比如文言文中常用到的“見”字，就包含了多重含義。它最常用的是表示動詞“看見”，另外也可以用來表示被動，如在《漁夫》中的“是以見放”，有時還可以作為代詞“我”，如在《陳情表》中的“生孩六月，慈父見背”。對比分析法的運用可以幫助學生提高舉一反三的學習能力。

2.4 運用多媒體教學，營造學習氛圍

現(xiàn)代教學方式多種多樣，層出不窮，積極運用多媒體教學，為學生營造出更好的文言文學習氛圍。教師在日常備課的時候，需要多借助互聯(lián)網(wǎng)資源，找一些與文言文學習相關(guān)的音頻、圖片及視頻，在課堂上放給學生，一方面增加學生學習興趣，另一方面營造學習氛圍，為提高學生文言文閱讀理解能力提供條件。不如教師可以在學生閱讀文言文的時候播放一些悠揚的傳統(tǒng)音樂，將學生帶入文章中。

2.5 體會文章情感，引導學生背誦

在理解文言文的意思之后，教師要著重培養(yǎng)學生體會文章的情感，包括文章作者和文章內(nèi)人物等多種情感的理解。體會文章情感，與文章作者產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟文章的核心思想，加深對文章的理解，對提高文言文理解能力也大有幫助。另外，對一些比較有代表性的文章段落，教師要積極引導學生在理解文章意思之后去背誦。

3 結(jié)束語

綜上所述，學好文言文無論對培養(yǎng)學生整體語文素養(yǎng)還是提高學生成績都大有幫助，教師和學生都應明白學習文言文的重要性。教師可以采用增加背景介紹、引導學生反復閱讀、對比分析理解、多媒體教學營造學習氛圍等多種方式，來提高學生的文言文閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]紀鵬飛.高中語文教學中如何提高學生文言文理解能力[J].科學咨詢，2019（11）：175.

[2]黃文寶.高中語文教學提高學生文言文理解能力策略研究[J].當代教研論叢，2016（06）：16.

[3] 陳旺.高中語文教學中學生文言文理解能力的提高[J].亞太教育，2016（02）：193.