未萬(wàn)桃

摘 要：高中信息技術(shù)是進(jìn)入大學(xué)前對(duì)高中生信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)最重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是鞏固高中信息技術(shù)基礎(chǔ)和掌握新知識(shí)的最佳階段。高中階段是學(xué)生信息技術(shù)構(gòu)建的主要階段，高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是鞏固學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)和構(gòu)建知識(shí)體系的最佳時(shí)期。在達(dá)到教育教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)之前，高中信息技術(shù)教師有必要鞏固和完善基礎(chǔ)并掌握新的知識(shí)體系，以便使其能夠適應(yīng)更激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和更全面和更復(fù)雜的知識(shí)體系。然而，高中信息技術(shù)科目的較復(fù)雜的理論知識(shí)使許多學(xué)生感到反感，因此必須制定新的教學(xué)計(jì)劃以適應(yīng)高中生的理論階段。高中信息技術(shù)教師可以通過(guò)師生之間的互動(dòng)教育方式實(shí)現(xiàn)良好的信息技術(shù)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);課堂互動(dòng);實(shí)踐研究

信息技術(shù)作為一門具有復(fù)雜理論的課程，通常會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多復(fù)雜而困難的理論要點(diǎn)。學(xué)生通常會(huì)因?yàn)殡y以理解知識(shí)點(diǎn)而喪失信息技術(shù)學(xué)生的積極性。因此，教師需要用新的方式詮釋信息技術(shù)教育：通過(guò)師生互動(dòng)的方式，在原有的教育模式中增加新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡快了解信息技術(shù)的難點(diǎn)。師生互動(dòng)的教育方式不僅可以在課堂環(huán)境的教育教學(xué)中發(fā)揮作用，可以使課堂的知識(shí)內(nèi)容知識(shí)更易于理解，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助實(shí)現(xiàn)將課程和互動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)高效化。

一、高中信息技術(shù)課堂教育教學(xué)中師生互動(dòng)實(shí)踐性研究

1.完善學(xué)校配套硬件設(shè)施，為教育教學(xué)硬件設(shè)施提供保障

由于我國(guó)幅員遼闊，人口基礎(chǔ)龐大，南北之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，因此導(dǎo)致南北之間教育資源的分配不均以及信息技術(shù)課程資源分配不均。硬件資源分配的不平衡對(duì)我國(guó)高中信息技術(shù)課程的有效性有很大影響。因此，目前高中必須增加對(duì)信息技術(shù)的投資，平衡學(xué)校硬件資源的分配，確保師生與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，在為每個(gè)學(xué)生配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上，師生可以進(jìn)行高效的互動(dòng)式師生教學(xué)。

2.對(duì)學(xué)生信息技術(shù)水平進(jìn)行考察，選擇相應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)方式

在高中信息技術(shù)課堂中，每個(gè)學(xué)生都是不同的，它主要體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平上。信息技術(shù)教師在同一課堂內(nèi)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行相同方式的教育教學(xué)會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)效率的下降。而采用師生互動(dòng)的交互式教學(xué)方法可以在一定程度上提供技術(shù)水平不均造成的學(xué)習(xí)困難[1]。老師可以讓學(xué)生成對(duì)學(xué)習(xí)。好的成績(jī)可以幫助學(xué)習(xí)暫時(shí)處于落后的學(xué)生。該方法可以使學(xué)生從他人的長(zhǎng)處和短處中學(xué)習(xí)，在一定程度上提高課堂效率，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.提高學(xué)生的自我認(rèn)同感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并不是因?yàn)橹橇Φ投煽?jī)低，而是因?yàn)樗麄兊淖晕铱刂颇芰Σ睢Ｔ谠S多情況下，學(xué)生在課堂中無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我控制。在課堂上信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，由于班級(jí)的位置是計(jì)算機(jī)房，因此其中一些學(xué)生可能不會(huì)養(yǎng)成良好的自我控制習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)常私下玩耍聊天或者私下做出與課堂無(wú)關(guān)的事。因此在教師互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容不管不顧，無(wú)法給教師積極的響應(yīng)，這極大地影響了教學(xué)過(guò)程。

二、高中信息技術(shù)課堂教育教學(xué)中師生互動(dòng)實(shí)踐性策略

（1）建立平等的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

一旦在師生之間建立起民主的師生關(guān)系，師生之間的合理和有效的互動(dòng)就可以得到極大的改善和增強(qiáng)。以word文檔知識(shí)為例，教師進(jìn)行教育和教學(xué)時(shí)應(yīng)注意老師應(yīng)當(dāng)從word的最基本知識(shí)開(kāi)始統(tǒng)一學(xué)生的意見(jiàn)和建議。讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的文檔制作的方法開(kāi)始，例如如何配置有效的字體，選擇字體大小和配置頁(yè)面等。并讓學(xué)生在制作過(guò)程中大膽地放松自己的思維，教師可以觀察學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)思考的能力，以找到更好的方法和方法[2]。其次，學(xué)生之間可以進(jìn)行小組合作，教師可以與學(xué)生共享信息，以便學(xué)生可以將其用作參考對(duì)象。

（2）構(gòu)建多樣化的師生之間互動(dòng)平臺(tái)

建立有效的師生互動(dòng)平臺(tái)是提高師生互動(dòng)教學(xué)效果的重要途徑。教師在進(jìn)行教育教學(xué)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。首先，建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)需要對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行分析，教師要通過(guò)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我知識(shí)的持續(xù)增長(zhǎng);其次，師生互動(dòng)式教學(xué)可以為學(xué)習(xí)和管理增添新的元素。利用現(xiàn)有技術(shù)和社交娛樂(lè)軟件進(jìn)行互動(dòng)，以探索信息技術(shù)的各個(gè)方面，以營(yíng)造一種充滿教學(xué)方法和環(huán)境的教學(xué)氛圍;第三，在課余時(shí)間建立一個(gè)綜合信息技術(shù)教室的教室輔導(dǎo)平臺(tái)，保證教學(xué)質(zhì)量并創(chuàng)造了良好的環(huán)境外部。

（3）對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式進(jìn)行深入改革

通過(guò)合理有效地利用信息技術(shù)教學(xué)模型，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的快速提高。首先，教師ikey通過(guò)合作式和探究式教學(xué)，有效地結(jié)合實(shí)際教學(xué)的目的和內(nèi)容，以提出教育和教育方面的建設(shè)性問(wèn)題[3]。同時(shí)，教師可以提出分組探索的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生找到合理使用信息技術(shù)的關(guān)鍵。將教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用教師的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，不斷改善師生關(guān)系。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的不懈動(dòng)力來(lái)源。教育教學(xué)人員必須為學(xué)生的發(fā)展選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒?。信息技術(shù)教師不應(yīng)該將創(chuàng)新的輔助教育教學(xué)工具視為學(xué)習(xí)的障礙，教師要在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，積極應(yīng)用多種多樣的教育教學(xué)方式，幫助高中生利用周圍的資源來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以信息技術(shù)為手段不斷提高學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)合理有效地改善互動(dòng)研究，在高中信息技術(shù)教室開(kāi)展師生互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)被用于全面實(shí)踐活動(dòng)的研究和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張素梅.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（02）：106+248

[2]楊長(zhǎng)富. 高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)踐研究[J]. 考試周刊， 2017（84）：119-120.

[3]金榮春. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中信息技術(shù)教學(xué)研究[J]. 2017（11）：153-154.