李月松

摘 要：長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評價(jià)是學(xué)校教育中和學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。人們往往注重教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，而學(xué)生沒有評價(jià)的權(quán)利，因而不能全面、綜合的反映學(xué)生的發(fā)展程度。我認(rèn)為應(yīng)大力加強(qiáng)學(xué)生自我評價(jià)意識和能力的培養(yǎng)，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)和控制的能力，改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，都具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);自我評價(jià);意識;能力

長期以來，通過觀察小學(xué)生成長的過程，我發(fā)現(xiàn)他們在自我評價(jià)方面存在幾種不好的現(xiàn)象。一是輕信成人對其具體行為的評價(jià)，簡單重復(fù)成人的評語;二是評價(jià)往往是簡單的、片面的，評價(jià)自己往往正面的多，評價(jià)他人則貶低或負(fù)面居多;三是評價(jià)往往是籠統(tǒng)的，只看行為效果，不看行為動(dòng)機(jī)。

那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我評價(jià)意識和能力呢？

一、教師客觀、公正的評價(jià)能為學(xué)生的自我評價(jià)做好示范

小學(xué)是學(xué)生自我評價(jià)起步的階段。他們從依賴成人對自己的評價(jià)到學(xué)會自我評價(jià)，他們從成人的評價(jià)中獲得對自我的肯定或否定。因此，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)對小學(xué)生自我評價(jià)的形成具有重要的作用。

要做到客觀、公正，就應(yīng)該盡量避免那種對兒童高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求式的評價(jià)。比如，有的老師對表現(xiàn)差的學(xué)生，不是冷靜地與其一起分析原因或指出改正的措施，而是運(yùn)用對比法，把他們與表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行比較，責(zé)備其是壞孩子，甚至把他們說成是孬貨，這樣就會使學(xué)生認(rèn)為自己一無是處，從而失去學(xué)好的信心。因此，老師應(yīng)對學(xué)生的行為進(jìn)行分析，分析學(xué)生哪些行為是對的，哪些是不對的，指出他們應(yīng)向班上的哪些同學(xué)學(xué)習(xí)，多些正確引導(dǎo)，少些批評責(zé)備。并讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而獲得繼續(xù)努力的動(dòng)力。對學(xué)生的表現(xiàn)做籠統(tǒng)的評價(jià)，很容易撲滅他們努力的火花。

教師對學(xué)生客觀的評價(jià)還應(yīng)表現(xiàn)在他能看到每個(gè)人的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，對每個(gè)學(xué)生不同程度的進(jìn)步都能給予恰當(dāng)而及時(shí)的評價(jià)。正確的做法應(yīng)該是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。比如說，每月的班星月榜，只要學(xué)生在某一方面進(jìn)步了，就應(yīng)給予鼓勵(lì);一位學(xué)生上課發(fā)言很積極，同樣也可給予一顆星。星不應(yīng)成為十全十美的標(biāo)志，而是老師對學(xué)生行為的一種肯定，這定能使學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注。

這里需要注意的是，這種評價(jià)是對學(xué)生個(gè)體行為的肯定，這樣的評價(jià)是隨時(shí)隨地進(jìn)行的，每個(gè)學(xué)生在各種場合都可能得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在這種情形下，學(xué)生往往表現(xiàn)得勁頭十足，得到一次表揚(yáng)，便期望得到第二次，這種積極的情緒就會一直支持他向成人所希望的方向努力。

由上可知，老師對學(xué)生的客觀評價(jià)能幫助他們在不斷的進(jìn)步中正確地認(rèn)識自己，并從中學(xué)會客觀認(rèn)識自己、評價(jià)自己，為他們今后自我評價(jià)能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見，啟迪學(xué)生樹立自我評價(jià)的意識

小學(xué)生的自我評價(jià)在很大程度上仍然依附于老師和父母的評價(jià)，因此老師應(yīng)對學(xué)生有一個(gè)較為客觀公正的評價(jià)，從而使學(xué)生能從老師對自己的評價(jià)中形成正確的自我認(rèn)識。但是在實(shí)際工作中，由于種種原因，老師有可能對學(xué)生的行為做出不正確甚至是錯(cuò)誤的評價(jià)，這樣就可能對學(xué)生造成傷害，使之對自己產(chǎn)生懷疑，從而阻礙學(xué)生的正常發(fā)展。因此老師應(yīng)注意傾聽學(xué)生的申訴，耐心地分析和正確地對待學(xué)生的逆反情緒。對學(xué)生在自我評價(jià)中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤概念，老師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立意識和自我評價(jià)水平的形成。

基礎(chǔ)

三、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，幫助學(xué)生形成自我評價(jià)能力

正確認(rèn)識自己首先要樹立正確的學(xué)習(xí)自信心。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不僅取決于較高“智商”，更取決于良好的“情商”，尤其是堅(jiān)定的自信心和頑強(qiáng)的意志。教師要善于開展各種活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生不斷得到自我激勵(lì)，克服自己的情感弱點(diǎn)，增強(qiáng)不斷奮斗的意識、強(qiáng)化持久的恒心和頑強(qiáng)的意志。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感、明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

再次是培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)艱苦的過程，會遇到重重困難和強(qiáng)大阻力，失敗和挫折是屢見不鮮的。只有具有頑強(qiáng)毅力的人，才不會因一時(shí)的困難或挫折而放棄努力，而要不畏艱難、勇往直前、不懈努力，直至成功。

最后讓學(xué)生學(xué)會正確地歸因。如何面對學(xué)習(xí)的成功與失敗？如果把成功歸因于自己聰明、能力強(qiáng)、運(yùn)氣好等因素，就會產(chǎn)生心存僥幸、自負(fù)自滿的情緒，導(dǎo)致下一次的失敗;如果把失敗歸因于自己笨、能力低、運(yùn)氣不好等因素，則有可能因此喪失學(xué)習(xí)信心、放棄努力、自暴自棄。因此要教會學(xué)生學(xué)會正確歸因，學(xué)會自我反省、自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、自我評價(jià)，使學(xué)生無論是面對成功還是失敗，都保持清醒的頭腦、健康的心理，以積極的心態(tài)面對暫時(shí)的成功或挫折。

四、學(xué)會反思是學(xué)生自我評價(jià)能力形成的關(guān)鍵

反思課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究過程，成為自我評價(jià)學(xué)習(xí)的過程。首先教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會讓所有學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)全過程，課堂提問的問題采取低起點(diǎn)、多層次，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極嘗試，并給予肯定的評價(jià)。同時(shí)要讓學(xué)生在經(jīng)歷分析、探究、思考、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知的過程中，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略、思考改進(jìn)策略，提高評價(jià)能力。

反思合作交流的過程，借助學(xué)習(xí)典型的感召力，激發(fā)自我評價(jià)的動(dòng)力。合作交流包括學(xué)生之間的合作交流、學(xué)生與老師之間的交流兩個(gè)方面。課堂教學(xué)過程中學(xué)生分小組親密合作、快樂學(xué)習(xí)。民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，既能促進(jìn)師生、生生之間的交流，增強(qiáng)班級凝聚力，又能使學(xué)生在不自覺的潛意識狀態(tài)下，參照群體中的先進(jìn)典型，正確認(rèn)識和了解自己在群體中的位置和水平，促進(jìn)學(xué)生的自我評價(jià)與自我激勵(lì)。

總之，激發(fā)學(xué)生自我評價(jià)的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，保護(hù)學(xué)生自我教育的愿望，經(jīng)歷自我提高、自我實(shí)現(xiàn)的過程，定能促進(jìn)積極的自我評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。學(xué)生在發(fā)展自我評價(jià)意識和能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)的自我調(diào)控能力得以增強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)適自己的學(xué)習(xí)策略，愉快而有成效地學(xué)習(xí)，在自己的人生跑道上突飛猛進(jìn)，發(fā)展成為有健康人格、有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生。

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