陳晨

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，教學(xué)手段不斷得到創(chuàng)新，這在提升教師教學(xué)水準(zhǔn)的同時(shí)，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。在課堂教學(xué)進(jìn)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教育途徑，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。本文對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合方略進(jìn)行分析，以期為提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化;契合

在高中語(yǔ)文教材中有許多涉及傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，如古詩(shī)、名著、古文賞析等，加之“立德樹人”教育理念要求教師在傳授學(xué)生書本知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，其中文化素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)之一，需教師立足新課改背景，探尋在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效方法，為此怎樣將語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合在一起，成為教師需要思考與解決的重要問(wèn)題之一?；诖?，為提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，探討高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合之良策顯得尤為重要。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合要點(diǎn)

（一）學(xué)生。高中語(yǔ)文教師需秉持“以人為本”教育理念，從學(xué)生文化素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化理解力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣等個(gè)性化學(xué)習(xí)因素著手，探尋語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合基點(diǎn)，以此為由打造“生本化”講堂，使學(xué)生得以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)同時(shí)，提升自身文化素養(yǎng)，在傳統(tǒng)文化中汲取更多終身受用的知識(shí)，凸顯高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合價(jià)值。

（二）教材。教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，為此教師應(yīng)深入分析教材，探尋教材中可以滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，使傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐互為依托，實(shí)現(xiàn)二者融合教育目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行《赤壁賦》教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生賞析經(jīng)典名著《三國(guó)演義》中有關(guān)“赤壁之戰(zhàn)”的故事，如蔣干盜書、連環(huán)計(jì)、舌戰(zhàn)群儒、借東風(fēng)等，使教學(xué)內(nèi)容在這些故事的充實(shí)下更為生動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)以教學(xué)內(nèi)容為載體，讓學(xué)生得以了解更多傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相契合的教育目標(biāo)。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)。自“立德樹人”教育理念推行以來(lái)，評(píng)判教師教學(xué)質(zhì)量及育人水準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，要求教師在完成教學(xué)任務(wù)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)放在首位，其中傳統(tǒng)文化習(xí)承意識(shí)，作為學(xué)生文化素養(yǎng)構(gòu)成要素之一，需教師在課堂教學(xué)進(jìn)程中予以滲透，為此教師需在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，在語(yǔ)文教學(xué)中做好傳統(tǒng)文化教育工作，使學(xué)生文化素養(yǎng)得以有效提高。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合阻力

（一）缺乏傳統(tǒng)文化教育意識(shí)。受傳統(tǒng)教育思想影響，許多高中語(yǔ)文教師認(rèn)為只要按照課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)，并可以確保學(xué)生在考試中獲取優(yōu)異成績(jī)，就已然達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，忽視傳統(tǒng)文化教育，無(wú)法將其與語(yǔ)文教學(xué)契合在一起，降低語(yǔ)文教學(xué)綜合質(zhì)量。

（二）語(yǔ)文教學(xué)方法滯后。當(dāng)前教師依照教案，采用灌輸式、填鴨式教學(xué)法，開展傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)象極為常見(jiàn)，這種教學(xué)模式雖能保障傳統(tǒng)文化滲透與語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)相契合，但無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，缺失學(xué)生參與的語(yǔ)文講堂，成為教師的“獨(dú)角戲”，影響高中語(yǔ)文教學(xué)綜合成效。

（三）未能做好語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)工作。基于教學(xué)方法、育人思想、學(xué)生核心素養(yǎng)培育情況、教師教學(xué)能力提升情況等客觀教學(xué)因素均處于動(dòng)態(tài)發(fā)展進(jìn)程，這就需要教師做好教學(xué)總結(jié)工作，能從實(shí)際出發(fā)不斷調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)體系，革新語(yǔ)文教學(xué)觀念，為語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合提供條件，然而當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師鮮少有時(shí)間、精力關(guān)注教學(xué)歷程，無(wú)法做好教學(xué)總結(jié)工作，阻滯高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合方略

通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合阻力進(jìn)行分析可知，教師缺乏傳統(tǒng)文化教育意識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)方法滯后，未能做好語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)工作，已然成為影響傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)契合突出內(nèi)因，為此教師需秉持自省精神，在總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，探尋高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合方略，達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

（一）樹立傳統(tǒng)文化教育意識(shí)。語(yǔ)文教師需肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育重任，明晰傳統(tǒng)文化教育重要性，并將其滲透在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，在充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，拓寬語(yǔ)文教學(xué)途徑同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的教育目的。

（二）積極創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法。為體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)建民主、和諧教育氛圍，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)契合教育目標(biāo)，教師需立足新課改背景，積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)手段，并從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)況出發(fā)，充分運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)資源，確保語(yǔ)文教學(xué)方法科學(xué)、可行。

例如，教師在進(jìn)行《父母與孩子之間的愛(ài)》教學(xué)時(shí)，可以采用案例導(dǎo)入教學(xué)法，融入烏鴉反哺、彩衣娛親等有關(guān)孝道、親情的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生通過(guò)案例分析，在深入理解文章內(nèi)涵基礎(chǔ)上，能從傳統(tǒng)文化中汲取做人的道理，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，教師還可采用探討式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生討論我國(guó)傳統(tǒng)文化中與“親情”相關(guān)的典故，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合教育目標(biāo)。再如，教師在進(jìn)行名著導(dǎo)讀——《紅樓夢(mèng)》的教學(xué)時(shí)，可以采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教育小劇場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的章節(jié)編寫成劇本，并通過(guò)表演再現(xiàn)文化經(jīng)典，使學(xué)生成為語(yǔ)文課堂真正的主人，并培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)力、協(xié)作能力等核心素養(yǎng)，凸顯傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文教學(xué)契合教育價(jià)值。

（三）做好語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)工作。教師需秉持自省精神，持續(xù)關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合實(shí)況，通過(guò)開展教學(xué)研究活動(dòng)，明晰二者融合教育優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并在累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，探尋語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐新出路，規(guī)避傳統(tǒng)文化教育不足之處，彌補(bǔ)語(yǔ)文教學(xué)缺陷，在提高教師教學(xué)實(shí)力同時(shí)不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合，可以助力教師落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，為此教師需樹立傳統(tǒng)文化教育意識(shí)，積極創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，做好語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)工作，繼而持續(xù)優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)體系，發(fā)揮傳統(tǒng)文化育人能效。

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