周祖海

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷的改革，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已越來越受到廣大教師的關(guān)注與重視，在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)是大有裨益的，它不僅能充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能在此基礎(chǔ)上更加有效地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力以及充分發(fā)揮學(xué)生的相象力，從而自主學(xué)習(xí)，自主的參與到教學(xué)中來。因此，培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)水平來提高教學(xué)效率，是大有必要的。

關(guān)鍵詞：教育信息化;校本培訓(xùn);創(chuàng)新實(shí)踐;信息技術(shù)

一、借力現(xiàn)代教育技術(shù)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的時(shí)代需要

（一）教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的信息化已經(jīng)成為撬動(dòng)教育領(lǐng)域改革與創(chuàng)新的重要機(jī)會(huì)和必要手段。當(dāng)前，信息化建設(shè)已深入各級(jí)各類學(xué)校，信息技術(shù)已在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，借助信息技術(shù)和各種教育教學(xué)理念的深度融合，打造出來的信息化課堂教學(xué)模式層出不窮，不同程度地提高了課堂教學(xué)效益。

（二）課堂教學(xué)現(xiàn)狀的必由之路

由于我國信息化建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，信息技術(shù)教育普及程度不高，師生在新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用方面的機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致我國大部分地區(qū)的師生的信息化素養(yǎng)還無法滿足信息化課堂教學(xué)的需要，面對(duì)信息化課堂教學(xué)時(shí)還力不從心。

（三）建立新型師生關(guān)系的必然選擇

要切實(shí)提高信息化課堂教學(xué)效益，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)，就必須抓住制約課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵因素——教師與學(xué)生兩支隊(duì)伍，把增強(qiáng)師生的信息化素養(yǎng)作為提高信息化課堂教學(xué)有效性的突破口。

二、依靠現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)所面臨的困難及解決措施

實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)改革的基本動(dòng)力。但是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用仍是教育過程中一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，糾其原因：

1.多媒體教學(xué)的學(xué)科失衡。多媒體教學(xué)只在個(gè)別青年教師所任學(xué)科中開展，因?yàn)檫@些青年教師大多會(huì)用計(jì)算機(jī)。而其他教師任的學(xué)科在多媒體教學(xué)方面幾乎是一片空白。

2.資源的閑置浪費(fèi)。由于掌握多媒體技術(shù)的教師不多，采用多媒體教學(xué)的課次不多，為開展多媒體教學(xué)而配置的設(shè)備仍然大部分時(shí)間處于閑置狀態(tài)，造成多媒體資源的浪費(fèi)。

3.多媒體軟件開發(fā)的低水平徘徊。一般來說，教學(xué)軟件的制作是按照教師提供制作內(nèi)容，課件老師按內(nèi)容要求制作。

基于以上困難，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手解決：

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)

為了使學(xué)校信息化設(shè)備能充分滿足學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)需要，學(xué)校每年都投入專項(xiàng)資金進(jìn)行信息化設(shè)備的更新、完善工作，目前，學(xué)校所擁有的信息化設(shè)備已經(jīng)能基本滿足學(xué)校教育教學(xué)工作的需要，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了校園每個(gè)角落都能快速無線上網(wǎng)的功能。

（二）完善技術(shù)支撐

教師信息化技術(shù)的應(yīng)用和處理能力是能否開展校本培訓(xùn)活動(dòng)的前提條件，為了提高全體教師的信息化能力，學(xué)校除了每月定期開展相關(guān)的專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)外，還利用每年假期進(jìn)行為期一周的教師專題校本培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師們都能具有進(jìn)行日常教育教學(xué)活動(dòng)必須具備的信息化能力。

（三）用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

我校的校本培訓(xùn)工作主要從三個(gè)方面進(jìn)行：教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練;教師理論水平的提高;教師教學(xué)實(shí)踐能力的提升。圍繞學(xué)校校本培訓(xùn)內(nèi)容，我們?cè)谌粘５幕顒?dòng)中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能，將所有的活動(dòng)都與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合，使培訓(xùn)工作取得更加理想的效果。

（四）挖掘網(wǎng)絡(luò)資源

校本培訓(xùn)的內(nèi)容和形式是多方面的，我們一方面組織教師開展很多規(guī)定活動(dòng)，另一方面鼓勵(lì)教師開展自我學(xué)習(xí)，自我提高，我們讓教師們通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將自己優(yōu)秀的教案、課件、試卷等上傳，讓更多的人進(jìn)行共享。為了豐富教師們自我學(xué)習(xí)和研究的資料，學(xué)校還投入資金訂購了諸如21世紀(jì)教育資源網(wǎng)的使用權(quán)限等，讓教師們?cè)跇I(yè)余時(shí)間進(jìn)入到這些資源網(wǎng)上下載資料進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

三、提高站位，加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的總體規(guī)劃和考核

（一）將提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力納入校本培訓(xùn)規(guī)劃考核

第一階段：2016-2017年，學(xué)校順利完成了信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)解讀、多媒體教學(xué)環(huán)境認(rèn)知與常用設(shè)備使用、學(xué)科資源檢索與獲取、素材的處理與加工、多媒體課件制作、學(xué)科軟件的使用、信息道德與信息安全等內(nèi)容的培訓(xùn)，解決教師自身對(duì)教育信息化發(fā)展的技術(shù)要求。

第二階段：2017--2018年，學(xué)校計(jì)劃完成簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)、學(xué)科教學(xué)資源支持下的課程教學(xué)、交互多媒體環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)等內(nèi)容的技術(shù)培訓(xùn)，讓教師熟練掌握電子白板等信息化教學(xué)技術(shù)和熟練利用教育云平臺(tái)上的各類資源提高教學(xué)效率。

第三階段：到2019年，學(xué)校計(jì)劃實(shí)現(xiàn)對(duì)全體教師配備終端硬件技術(shù)設(shè)施，完成技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入、技術(shù)支持的課堂講授、技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、技術(shù)支持的學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)、技術(shù)支持的總結(jié)與復(fù)習(xí)、技術(shù)支持的教學(xué)評(píng)價(jià)等培訓(xùn)內(nèi)容，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)支持下教師教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。

（二）組建專業(yè)技術(shù)人員團(tuán)隊(duì)，切實(shí)提高校本培訓(xùn)實(shí)效

面對(duì)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)多樣化和信息技術(shù)水平參差不齊的現(xiàn)狀，學(xué)校要想完成教師信息技術(shù)校本培訓(xùn)規(guī)劃，在積極組織教師參與各級(jí)教育行政部門線上與線下規(guī)?；呐嘤?xùn)之外，更需要擁有一支專業(yè)技術(shù)人員團(tuán)隊(duì)，能面對(duì)面、手把手地對(duì)教師進(jìn)行反復(fù)示范和指導(dǎo)，實(shí)時(shí)給予他們技術(shù)支持和幫助。

（三）分層次全員參與，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平

按照教育部 “組織實(shí)施本地區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全員提升培訓(xùn)”的要求，我校采用了分層次全員參與校本培訓(xùn)的方式，即學(xué)校按照各學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)需求，以及教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的起點(diǎn)不同，分層次對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并通過“小步驟、長(zhǎng)效益”的方式逐步實(shí)現(xiàn)全體教師會(huì)使用。

四、校本培訓(xùn)與 “一師一優(yōu)課” 活動(dòng)相結(jié)合

學(xué)校積極組織全體教師參與“曬課”活動(dòng)。教師的“曬課”需要一定的信息技術(shù)作為支持，所以學(xué)校把信息技術(shù)校本培訓(xùn)與“曬課”活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，先后組織專題學(xué)習(xí)五次，及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成果，對(duì)教師進(jìn)行登錄、注冊(cè)、成立工作室、加入?yún)^(qū)域教研組、上傳優(yōu)課等技術(shù)培訓(xùn)。

在推進(jìn)信息化課堂建設(shè)的過程中，我們更要注重現(xiàn)代教育技術(shù)在校本培訓(xùn)中的重要作用，積極探索信息化的校本培訓(xùn)支撐平臺(tái)建設(shè)，開發(fā)學(xué)校特色的信息化校本培訓(xùn)系統(tǒng)課程資源，構(gòu)建具有適應(yīng)性的信息化校本培訓(xùn)管理長(zhǎng)效機(jī)制，以科學(xué)、合理、持續(xù)的校本培訓(xùn)促進(jìn)信息化課堂的有效性。