段慶菊

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)。在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師就需要重視提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要調(diào)整自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，認(rèn)真的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)。本文就針對新課程改革下的初中英語閱讀教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語教學(xué);閱讀教學(xué)

有效的閱讀教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到一定的英語知識，同時還能夠提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠更加的積極主動。因此，初中英語教師就需要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提高學(xué)生的英語閱讀水平。

一、初中英語閱讀教學(xué)需要遵循的原則

（一）主體性原則

初中英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時候一定要堅持主體性的原則。這也就是說，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候要讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，在閱讀的過程中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。教師可以在閱讀教學(xué)的過程中給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生在探究問題的過程中，發(fā)揮自己的自主探究能力進(jìn)行認(rèn)真的思考，提高他們的英語學(xué)習(xí)效果。

（二）整體性原則

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師要堅持整體性的原則，要讓學(xué)生從整體上來把握文章的主要內(nèi)容主要結(jié)構(gòu)，而不能只停留在對某一個句子，或者是某一個段落的分析上。要通過有效的語篇閱讀提高學(xué)生語篇分析能力，從而讓學(xué)生在分析問題和解決問題的時候能夠考慮的更加全面。

（三）循序漸進(jìn)原則

初中階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平以及閱讀能力都是有限的，教師在教學(xué)的過程中一定要堅持循序漸進(jìn)的原則。這也就是說，教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行閱讀問題設(shè)置的時候一定要從簡單到復(fù)雜，只有這種具有階梯性，層層遞進(jìn)的問題，才能夠逐漸地引導(dǎo)學(xué)生主動地展開思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（四）趣味性原則

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師還需要堅持趣味性的原則，要通過有趣的閱讀活動的設(shè)計，讓學(xué)生感受到英語閱讀的趣味性，讓他們帶著興趣去進(jìn)行閱讀。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能夠得到提高，他們才能夠感受到英語閱讀的樂趣。教師在教學(xué)的過程中就需要靈活的使用教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中英語閱讀教學(xué)的有效策略

（一）設(shè)置靈活多樣的閱讀活動

初中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候需要設(shè)置靈活多樣的閱讀活動。只有通過有效的閱讀活動，才能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行七年級上冊短文going out for a picnic教學(xué)的時候，教師就可以先通過一段視頻給學(xué)生展示野餐的主要過程，從而導(dǎo)入閱讀文章的主題，讓學(xué)生在閱讀之前先談一談自己的野餐經(jīng)歷，同時通過問題If you have a chance to go out to have a picnic，what will you plan？讓學(xué)生按照自己的要求去暢想一下自己的野餐計劃。在學(xué)生閱讀的過程中，讓學(xué)生帶著問題有針對性的去閱讀和思考。然后組織小組活動，讓學(xué)生以小組為單位去討論閱讀問題并分角色進(jìn)行表演。最后，再組織學(xué)生完成以“my picnic”為主題的寫作練習(xí)，通過寫作練習(xí)鞏固閱讀內(nèi)容。通過靈活多樣的閱讀活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會得到很大的提升。

（二）加強背景知識的介紹，提高學(xué)生的閱讀體驗

初中英語教師在教學(xué)的過程中還需要在閱讀之前加強對閱讀材料背景知識的介紹，從而提高學(xué)生的閱讀體驗以及合作學(xué)生能力。在英語文章閱讀的時候，對于閱讀材料理解不夠透徹，因此在做題的過程中也會存在很多的問題。有一部分原因就是因為他們對文章的背景知識不太了解。因此，教師在學(xué)生開始閱讀之前就可以對文章的背景知識，作者的主要經(jīng)歷等知識進(jìn)行簡要的介紹。通過這種方法，學(xué)生在理解文章和閱讀的過程中對于文章的感知就會更加強烈。同時，由于中外文化有一定的差異性，如果不進(jìn)行背景知識的介紹，那么學(xué)生對于一些文化差異知識理解起來也會比較費勁。

（三）發(fā)揮分層閱讀的作用

初中英語教師在教學(xué)的過程中還可以發(fā)揮分成閱讀的作用來。通過分層閱讀能夠有效地幫助學(xué)生快速地理清文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生能夠更加清楚文章的整體結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生理解文章和快速獲取信息起到一定的幫助。例如，在七年級下冊。閱讀文章my school life的時候，教師就可以讓學(xué)生劃分文章的層次。通過層次的劃分，讓學(xué)生能夠快速地了解到文章描寫了入學(xué)前和入學(xué)后的情景生活情境，同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式來展示閱讀內(nèi)容，從而增加對文章的理解。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效閱讀方法

初中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法。在進(jìn)行閱讀的過程中，針對不同類型的文章可以采用不同的閱讀方法，教師可以讓學(xué)生在第一次閱讀文章的時候，先通過快速地瀏覽文章獲取文章的主旨大意，然后再通過尋讀，查讀的閱讀方法來針對閱讀問題進(jìn)行有針對性的閱讀。同時，在閱讀的過程中教師還可以讓學(xué)生學(xué)會找文章的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞來進(jìn)行閱讀和分析。而當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中遇到生詞的障礙的時候，教師可以讓學(xué)生通過跳讀的閱讀方式，通過聯(lián)系上下文來進(jìn)行猜測。通過閱讀技巧的幫助學(xué)生的閱讀能力就會得到有效地提升。

結(jié)語

總而言之，在新課程改革下，初中英語教師在教學(xué)的過程中就需要努力的提高學(xué)生的閱讀效果。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要堅持主體性整體性以及循序漸進(jìn)性和趣味性的原則。在教學(xué)的過程中，要采取有效的措施，提高閱讀教學(xué)的效果。教師可以給學(xué)生設(shè)置靈活多樣的閱讀活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀之前加強背景知識的介紹，提高學(xué)生的閱讀體驗。同時，教師要發(fā)揮分層閱讀的作用，讓學(xué)生有效地把握文章的整體結(jié)構(gòu)，最，后教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效率。

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