郭汝新

摘 要：小學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，學(xué)習(xí)能力正處在發(fā)展的初期階段，加之學(xué)生的詞匯量有限，對(duì)圖片缺乏全面的表述能力，科學(xué)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的觀(guān)察能力和深度分析能力有著一定鍛煉作用?；诖?，以下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低段寫(xiě)話(huà)的起步教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：低段寫(xiě)話(huà);起步教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文

引言

傳統(tǒng)課堂上，教師采用填鴨式進(jìn)行理論灌輸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。為了有效改善這種情況，要體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)起參與積極性，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。立足于實(shí)際情況，制定出完善策略，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教師的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)老套

在多年的教學(xué)實(shí)踐總發(fā)現(xiàn)，大部分同仁在進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，仍然沿襲老一套的教學(xué)方法，例如在圖片為“水波上映著月亮”的教學(xué)中，教師將這幅圖片的答案設(shè)定為“水中映月”，而這時(shí)學(xué)生將答案寫(xiě)為“水中有月”、“水里有月”、“月在水里”等，此時(shí)，大部分教師直接否決學(xué)生的其他答案，這個(gè)回答嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)工作難以科學(xué)進(jìn)行。

1.2缺乏重視

很多教師都存在一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生能力有限，應(yīng)該把重點(diǎn)放在漢語(yǔ)拼音以及識(shí)字方面，具備一定基礎(chǔ)之后才能開(kāi)展寫(xiě)話(huà)教學(xué)。在這種情況下，忽視了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，在這方面投入時(shí)間比較少，使得整體水平不高。根本原因是教師理念落后，沒(méi)有從實(shí)際情況出發(fā)，完全憑借個(gè)人主觀(guān)意志來(lái)判斷，所以會(huì)存在認(rèn)識(shí)上的偏差。小學(xué)生思維是非?；钴S的，因此只有正確引導(dǎo)才能獲得良好發(fā)展，由于寫(xiě)話(huà)練習(xí)機(jī)會(huì)比較少，沒(méi)有形成一個(gè)全面認(rèn)識(shí)。另外部分教師自身素質(zhì)不高，沒(méi)有制定有效的教學(xué)方案，只是簡(jiǎn)單的講解，使得課堂效果不好。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差

學(xué)生的課堂積極性較差是當(dāng)前看圖寫(xiě)話(huà)課堂中普遍存在的問(wèn)題?？磮D寫(xiě)話(huà)題目中的圖片看似對(duì)學(xué)生具有一定吸引力，但是由于在教師的嚴(yán)格要求下，學(xué)生要對(duì)圖片內(nèi)涵進(jìn)行深度觀(guān)察，這個(gè)過(guò)程具有一定難度，學(xué)生的看圖興趣被逐漸消磨。另外，小學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，缺乏一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)圖片進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，由于各方面能力發(fā)展不全面，幾遍準(zhǔn)確提取了圖片中的所反映的信息，但寫(xiě)作過(guò)程中仍缺乏邏輯性，這是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的綜合能力有限，理解能力不足，對(duì)圖片背后的內(nèi)涵理解不到位等。綜上，這些都是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)課堂中長(zhǎng)期潛藏的問(wèn)題。

2小學(xué)語(yǔ)文低段寫(xiě)話(huà)教學(xué)優(yōu)化策略

2.1養(yǎng)成良好習(xí)慣

習(xí)慣對(duì)一個(gè)人影響是非常大的，具備很強(qiáng)自律意識(shí)，認(rèn)真履行學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求。課堂時(shí)間只有短短幾十分鐘，無(wú)法掌握所有知識(shí)，所以在課后要鞏固，才能進(jìn)一步提升水平。鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察生活，從身邊的人和事入手去寫(xiě)，例如美麗的風(fēng)景、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的花園、緩緩落下的夕陽(yáng)等，用所學(xué)詞匯描述下來(lái)，提高靈活運(yùn)用能力，有更加深刻的理解。根據(jù)自身情況制定寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天寫(xiě)一篇小文章，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)不足之處，在改進(jìn)中不斷完善。寫(xiě)話(huà)水平提高不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持才能看到效果，在進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)突破，為寫(xiě)作學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

2.2重視學(xué)生觀(guān)察能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)

眾所周知，藝術(shù)來(lái)源于生活，要想有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)，則需要根據(jù)實(shí)際情況，在顯示生活中獲取靈感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，首先應(yīng)該引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，合理的將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系，進(jìn)而能夠高效的幫助學(xué)生理解圖片中的內(nèi)容以及重點(diǎn)，同時(shí)能夠豐富學(xué)生的日常生活，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成細(xì)心觀(guān)察的能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力時(shí)，可以設(shè)置相應(yīng)的觀(guān)察作業(yè)，促使學(xué)生能夠在家里鍛煉自身的觀(guān)察能力，例如，要求學(xué)生在放學(xué)回家的過(guò)程中，將立即經(jīng)過(guò)的一部分區(qū)域進(jìn)行記憶，待到第二天上學(xué)時(shí)，教師可以組織分享的活動(dòng)，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生為了能夠贏得老師的獎(jiǎng)勵(lì)與贊美，都會(huì)清晰的將自己所記憶的景象講出，不僅能夠提高學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而發(fā)揮看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的作用。

2.3看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)結(jié)合生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生對(duì)于看圖寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)或多或少都會(huì)存在著一定的抵觸感，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)未知事物的不確定性所造成的，且看圖本身需要學(xué)生有一定的理解能力，這些給學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多的困難。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師不妨將生活元素合理的滲透到看圖寫(xiě)話(huà)當(dāng)中，以便加強(qiáng)學(xué)生與看圖寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)的共鳴，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教師給學(xué)生展示幾張關(guān)于優(yōu)美環(huán)境的圖片，上面有花朵，小草，像棉花糖一樣的云朵漂浮在藍(lán)藍(lán)的天空上，但是下面還有一處留白。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下面留白處進(jìn)行隨意發(fā)揮，根據(jù)自己的想象在留白處畫(huà)出相應(yīng)的物品或者人物。在學(xué)生完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片中已有的和自己后來(lái)添加的信息展開(kāi)寫(xiě)話(huà)。學(xué)生拿著自己參與創(chuàng)作的寫(xiě)話(huà)圖片，則能產(chǎn)生更多的寫(xiě)話(huà)思路，在保證其寫(xiě)話(huà)質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)一步的提升了學(xué)習(xí)能力。

2.4重視教師素質(zhì)，保障教學(xué)質(zhì)量

首先，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不管學(xué)校還是教師在教學(xué)管理中對(duì)小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)的重視都不夠，各類(lèi)形式的教研活動(dòng)、講座、公開(kāi)展示課和觀(guān)摩課中，很少涉及寫(xiě)話(huà)教學(xué)的內(nèi)容，相當(dāng)一部分學(xué)校在寫(xiě)作教學(xué)上沒(méi)有突破。在小學(xué)低年級(jí)中另外一個(gè)尤為突出的問(wèn)題，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的時(shí)間沒(méi)有充分的保證。教師的教案中關(guān)于備寫(xiě)寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)的部分，沒(méi)有足夠的重視。其次，教師對(duì)寫(xiě)作的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的處理方式是教師對(duì)待教育問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)和主張，會(huì)制約教學(xué)的實(shí)施結(jié)果。每位小學(xué)教師，都必須認(rèn)識(shí)到寫(xiě)話(huà)教學(xué)的重要意義，充分理解新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的要求，努力引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生從寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練穩(wěn)步過(guò)渡到寫(xiě)作訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生需要教師給予更多的耐心對(duì)其進(jìn)行指引，與此同時(shí)，在教學(xué)當(dāng)中，教師也要對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以利于給看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)帶來(lái)更好的效果。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師也要注意發(fā)揮出看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)的有效性，使學(xué)生能通過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)與能力，最終實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)和能力的共同提升。

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