段梟煒

摘 要：黨的十九大明確提出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！焙霌P(yáng)勞模精神和工匠精神，是從中國制造到中國智造、中國創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)需要。目前汽車行業(yè)處于黃金發(fā)展期，一線技術(shù)技能型人才的需求不斷增加，具備了“精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、專業(yè)、敬業(yè)、淡泊名利”的“工匠精神”的勞動(dòng)者大軍，才能引導(dǎo)廣大勞動(dòng)者精益求精鉆研技術(shù)，才能為汽車行業(yè)輸送更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，才能讓中國汽車發(fā)展更加強(qiáng)大。因此，將“工匠精神”融入高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革中尤為重要。本文就工匠精神對(duì)汽車制造與裝配專業(yè)人才培養(yǎng)談幾點(diǎn)啟示，以及將工匠精神融入課程教學(xué)之中的策略。

關(guān)鍵詞：工匠精神; 職業(yè)教育; 人才培養(yǎng)

近年來，我國職業(yè)教育取得了穩(wěn)步發(fā)展，教學(xué)資源日益豐富、教學(xué)質(zhì)量也不斷提高，但與此同時(shí)，職業(yè)教育中也存在一些問題，如忽視對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)出的人才雖具備一定的專業(yè)技術(shù)與職業(yè)操守，但卻缺乏工匠般的職業(yè)態(tài)度，缺乏工匠的專業(yè)精神，難以很好的適應(yīng)崗位要求。為解決這一問題，職業(yè)教育要將工匠精神的內(nèi)涵融入到日常教學(xué)中去。

1 關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛汽車事業(yè)和不斷鉆研的好奇心

從心理學(xué)上來說，人有著對(duì)自身投注心血的事物感興趣的本能。即使是枯燥煩瑣的日常工作，只要沉下心，耐心把它做好，就會(huì)取得成績(jī)。基于此，在將工匠精神引入汽車裝配專業(yè)人才培養(yǎng)之中，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽車的興趣，隨著一點(diǎn)一滴成績(jī)的取得學(xué)生有了獲得感和自豪感，就會(huì)不斷嘗試、不斷探索，慢慢培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的興趣和熱愛，就會(huì)體會(huì)到本專業(yè)領(lǐng)域的微妙精深之處，就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地在興趣、熱愛與內(nèi)在好奇心的驅(qū)使下，自動(dòng)自發(fā)銳意精進(jìn)、創(chuàng)新開拓。

2 精益求精，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

隨著職業(yè)教育改革的迅速發(fā)展，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化，如訂單培養(yǎng)、能力本位導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合等，這些發(fā)展呈現(xiàn)出以理論知識(shí)為主，到以能力為核心的創(chuàng)新過程，但是目前考核還是以理論考核為主，在效果上更多關(guān)注專業(yè)知識(shí)的傳授與專業(yè)技能的訓(xùn)練，對(duì)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成缺乏精益求精的精神，因此我們要在專業(yè)人才培養(yǎng)中創(chuàng)新理念，把工匠精神理念貫穿于課程評(píng)價(jià)、課程實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的實(shí)操精神，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，把精益求精的精神內(nèi)化在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，在校園文化建設(shè)（汽車文化）、學(xué)生第二課堂（汽車協(xié)會(huì)）、實(shí)踐教學(xué)等領(lǐng)域開展關(guān)注細(xì)節(jié)、敬業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刃@文化活動(dòng)，使工匠精神融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，讓企業(yè)名匠講課堂、現(xiàn)代學(xué)徒制等無疑是培養(yǎng)汽車學(xué)生工匠精神的有效途徑，因?yàn)槠髽I(yè)對(duì)學(xué)生的技術(shù)技能是最有話語權(quán)的，通過校企聯(lián)合構(gòu)建課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，在制度上國家應(yīng)該給予企業(yè)參與人才培養(yǎng)的師傅相應(yīng)的報(bào)酬，使他們能夠傾心傳授技藝。

3 明確人才培養(yǎng)方案

首先，院校一定要?jiǎng)?chuàng)新自己的培養(yǎng)思路，要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行具體的教學(xué)工作，這樣才可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。其次，院校一定要重新制定一個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要改善教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極融入現(xiàn)代學(xué)徒制。再次，汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)教師一定要不斷地完善自己，提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，這樣才可以靈活地運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，相關(guān)的教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)去構(gòu)建一個(gè)專門的人才培養(yǎng)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的教學(xué)措施，這樣可以有效地提高學(xué)生的專業(yè)化水平，更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

4 制定針對(duì)性人才培養(yǎng)模式

院校在制定相關(guān)的課程時(shí)，一定要根據(jù)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及企業(yè)的情況進(jìn)行制定，在此過程中要利用信息化的手段對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)置。其次，要對(duì)當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐形式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，利用校企合作模式為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。最后，要建立一個(gè)專門的現(xiàn)代學(xué)徒制汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中心，利用工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合模式，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，從而做到學(xué)習(xí)和實(shí)踐融會(huì)貫通。

5 創(chuàng)建科學(xué)完善的考評(píng)制度

如果想要將汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)最大程度地發(fā)揮出來，就需要建立一個(gè)科學(xué)完善的考評(píng)制度，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)。院校要重視考評(píng)制度合理構(gòu)建。院校要嚴(yán)格地根據(jù)國家制定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等建立一個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制考評(píng)活動(dòng)。在進(jìn)行考評(píng)時(shí)，院校一定要根據(jù)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中具體情況進(jìn)行考評(píng)，這樣才可以確?？己私Y(jié)果更加公正、準(zhǔn)確，有利于學(xué)生能夠快速適應(yīng)崗位，成功就業(yè)。

6 重視工匠精神的課堂培養(yǎng)，開發(fā)基于工作過程的汽車裝配項(xiàng)目化課程

依據(jù)汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)崗位的典型工作任務(wù)和核心崗位能力要求，確定汽車裝配技術(shù)和汽車整車拆裝與檢測(cè)為核心課程，以發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器、驅(qū)動(dòng)橋等為總成拆裝載體，以曙光、現(xiàn)代悅動(dòng)和大眾帕薩特等整車拆裝為載體，校企共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、本專業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程整體和課程教學(xué)單元。根據(jù)不同專業(yè)課程的特點(diǎn)，在課程的實(shí)施過程中融合理論知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)要求，靈活采用各種教學(xué)方法，例如案例教學(xué)法、討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法、講授法、角色扮演法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，按照項(xiàng)目載體實(shí)施課程任務(wù)，每個(gè)步驟，每個(gè)細(xì)節(jié)嚴(yán)格、規(guī)范地要求學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生基本的工匠素質(zhì)，按照任務(wù)完成過程進(jìn)行考核，在考核過程中參照企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，過程考核與最終考核相結(jié)合，確定最終課程考核成績(jī)。通過企業(yè)和學(xué)校共同召開人才培養(yǎng)模式論證會(huì)不斷調(diào)整課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，每年召開畢業(yè)生座談會(huì)，通過畢業(yè)生的反饋進(jìn)行改進(jìn)。

7 打造雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

具有“工匠精神”的高職教師，不僅能以技育人，而且能立德樹人，用以工匠精神為基礎(chǔ)的工作態(tài)度和奉獻(xiàn)精神，潛移默化地提升學(xué)生的精神追求和職業(yè)素養(yǎng)。發(fā)揮“傳幫帶”作用，快速培養(yǎng)年輕教師，建立好科研、教學(xué)梯隊(duì)。教師要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐汽車發(fā)展的前沿知識(shí)，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生與汽車新時(shí)代接軌。通過開展學(xué)校教師與企業(yè)師傅結(jié)對(duì)，教師到企業(yè)頂崗鍛煉，校企共上一門課，開展大師工作室，教師參與企業(yè)科研項(xiàng)目，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地等提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力，通過說課、技能競(jìng)賽等提升教育教學(xué)水平。

8 結(jié)語

將“工匠精神”的內(nèi)涵要求融入汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)建設(shè)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式，使高職教學(xué)改革得到進(jìn)一步發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以提高，學(xué)習(xí)態(tài)度大為改觀，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓“工匠精神”深深地烙印在學(xué)生的日常言行舉止之中。

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