摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育體制的不斷改革，大學(xué)英語作為學(xué)生走向社會的一項重要技能，是家長及教師的關(guān)注重點，而英語的學(xué)習(xí)重點在于教師的教學(xué)方式，時代在進步，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式對當(dāng)下的大學(xué)生已經(jīng)不再適用，只有不斷的革新教學(xué)模式，才能真正的提升大學(xué)生的英語水平，其中，翻轉(zhuǎn)課堂就是個不錯的教學(xué)模式。本文則是就翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用為議題展開討論。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;英語教學(xué);主體

引言

翻轉(zhuǎn)課堂最早源于美國，是一種新型的教學(xué)模式，主要是以信息技術(shù)為依托，這種課堂教學(xué)模式可以大大加強師生之間的互動和交流，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中也不會再感到乏味、枯燥。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與大學(xué)英語教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是先課堂學(xué)習(xí)，然后回家鞏固知識，而翻轉(zhuǎn)課堂則是先進行課前的預(yù)習(xí)，然后進行課堂討論，接著做些課堂練習(xí)來鞏固新知識，這才是翻轉(zhuǎn)課堂的精髓所在，這不僅加強了學(xué)生與教師之間的交流，也提高了課堂效率，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供幫助。要知道，大學(xué)英語課型是十分復(fù)雜的，當(dāng)然課型越多，說明越有針對性，課程內(nèi)容先是從簡單的字詞，然后是從句到段到篇的過度，聽力也是從詞句到短文的轉(zhuǎn)換，內(nèi)容越來越復(fù)雜，也正是由于學(xué)習(xí)的范圍較廣，課時卻相對較少，使得一些實踐性課程難以開展。大學(xué)生只是一味地埋頭學(xué)習(xí)理論知識，當(dāng)然會覺得乏味，因此大學(xué)英語課應(yīng)該借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢來幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)英語，充分利用有限的課堂時間把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升到最大化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程設(shè)計

1.課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計

首先于教師來說，一定要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，這樣才可以在第二天的新課進行中把知識講解的清晰、透徹。在這個信息時代，課前準(zhǔn)備工作主要是圍繞多媒體教學(xué)設(shè)備展開，可以積極搜尋、制作一些大學(xué)英語課程的教學(xué)視頻或者PPT課件[1]，事先可以把第二天學(xué)生要明確記憶的知識點通過課件羅列出來，內(nèi)容不宜過長，畢竟學(xué)生的注意力不會集中太久，還要把重點內(nèi)容標(biāo)注出來，便于學(xué)生直觀的了解。于學(xué)生來說，學(xué)生可以前一天在宿舍進行新課知識的梳理及預(yù)習(xí)，也可以在課余時間對教師做的教學(xué)視頻進行觀看，提前理解新課知識點，對新課的大綱有個概念，在遇到很難懂得知識點時可以做好標(biāo)記，便于在課上提出來與大家討論，當(dāng)然也可以先行完成一下教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以借助網(wǎng)絡(luò)來做資料搜集，為新課做準(zhǔn)備。有條件的話也可以開展一些課前的練習(xí)活動，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時代，各種通訊軟件的普及，方便了師生、同學(xué)之間的交流，班級可以建立一些微信群，在完成教師布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)時，不懂的問題可以在群內(nèi)進行交流、溝通，把以往的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃有缘膶W(xué)習(xí)。

2.課堂學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)的設(shè)計

課堂學(xué)習(xí)活動主要體現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)活動的開展上，教師作為此次活動的發(fā)起人，首先就是把班級內(nèi)的學(xué)生分成各個小組，然后小組內(nèi)針對課前提出的問題作出熱烈的討論，通過大家的通力協(xié)作，把不明白的知識點盡量講明白，這樣也可以一定程度的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，當(dāng)然，教師在此次的活動中不僅是發(fā)起人，還是參與者，作為集體中的一員，教師也要積極的投入其中，把學(xué)生不能自行解決的問題，用最簡潔的方式傳達(dá)給他們，這樣既可以提高學(xué)習(xí)效率，還能加深學(xué)生對于知識點的記憶，為了激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，教師可以主張讓學(xué)生根據(jù)新的知識點來編寫一個小英語故事，合組內(nèi)成員之力，把故事盡量寫的精彩些，然后派個組內(nèi)代表，把故事口頭講述出來，最后可以利用僅剩的課堂時間做一些相關(guān)的知識練習(xí)[2]，對新知識加以鞏固。這個環(huán)節(jié)到這里并沒有結(jié)束，教師要挑選幾個學(xué)生代表來說說今天的課堂學(xué)習(xí)成果，也就是做個簡單的小結(jié)，緊接著根據(jù)教師對這堂課的觀察和學(xué)生做的小結(jié)中，教師把整個課堂中遇到的問題反饋給學(xué)生，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做個簡單的評價，這樣才可以結(jié)束整個課堂的學(xué)習(xí)活動。

三、翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)實踐的優(yōu)勢

（一）采用先學(xué)后教的模式，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

一般的教學(xué)過程就是知識的傳遞和知識的內(nèi)化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在知識的傳遞過程中問題不大，可是對于知識的內(nèi)化就有一定的問題。所謂的知識內(nèi)化即是學(xué)生對知識的消化理解，傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是讓學(xué)生在課后完成知識的練習(xí)與鞏固，學(xué)生在遇到問題時，不能及時的咨詢教師，導(dǎo)致問題得不到有效的解決，但現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂就不會出現(xiàn)這樣的問題，由于練習(xí)題都是當(dāng)堂完成，所以學(xué)生在遇到問題時，可以及時的請教教師，這樣學(xué)生就不會把難點就此擱淺，難題遲遲得不到解決的問題不再出現(xiàn)，而且學(xué)生在課上的自主討論過程中，也同時學(xué)會了把知識融會貫通，這樣出來的學(xué)習(xí)效果自然是有質(zhì)的飛躍。在這種自主探究學(xué)習(xí)的新模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也變得高漲，與過往的啞巴英語正式揮手說再見，學(xué)生真正的做到了學(xué)以致用，也一定程度的擺脫了對于教師的依賴[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是教學(xué)生學(xué)會一層層的新知識，而翻轉(zhuǎn)課堂卻真正的教會學(xué)生用自己的方式學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建多元化互動模式，有助于培養(yǎng)新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式總是教師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生總是被動的接受知識，這種方式是極不科學(xué)的，不易于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，而如今的翻轉(zhuǎn)課堂卻扭轉(zhuǎn)了這種局面，把教師單一的灌輸知識變?yōu)殡p向的合作交流學(xué)習(xí)模式，這種方式反倒更適合大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對于學(xué)生的思維多變性和自主探究能力都會有較強的幫助。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生的等級觀念相對較重，學(xué)生對教師總會有一種畏懼心理，即便是在自己在英語學(xué)習(xí)中遇到難題，也因為這種心理，不敢向教師請教，翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)生的這種心理逐漸減弱了，通過這種教學(xué)模式，二者的關(guān)系變得更加平等化，師生間的感情也變的日益濃厚，學(xué)生在遇到難題或迷茫時，教師的鼓勵成為他們前行的最大支撐力。

四、總結(jié)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂對于大學(xué)英語教學(xué)的幫助還是很大的，不僅把學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，還一定程度的促進了學(xué)生的自由、個性化發(fā)展，是個較為成功的教學(xué)模式，對推進我國的教育體制改革有助力作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉銳，王海燕.基于微課的 “翻轉(zhuǎn)課堂” 教學(xué)模式設(shè)計和實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，5：005.

[2]朱宏潔，朱赟.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實施策略芻議[J].電化教育研究，2013，（8）：79-83.

[3]吳忠良，趙磊.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J].中國電化教育，2014，（4）：121-126.

作者簡介：

劉妍，（1977-），女，漢族，陜西西安人，現(xiàn)為西北政法大學(xué)外國語學(xué)院講師。

（作者單位：西北政法大學(xué)外國語學(xué)院）