張全雷

摘 要：當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，如何通過(guò)信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效率的研究已越來(lái)越受到關(guān)注，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，正需要運(yùn)用最優(yōu)的方式進(jìn)行教學(xué)，微課作為信息技術(shù)的一種運(yùn)用方式，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率起著重要的作用，本文以高中英語(yǔ)學(xué)科為例，由于高中英語(yǔ)有其學(xué)科特殊性，在高中英語(yǔ)微課教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力呢？本人在查調(diào)大量文獻(xiàn)資料及走訪調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中英語(yǔ)微課教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的相關(guān)問(wèn)題，提出相關(guān)解決策略，希望能為提升高中生核養(yǎng)能力提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);微課;核心素養(yǎng)

一、高中生英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題分析

其一，高中生的價(jià)值觀念和思維觀念尚處于發(fā)展階段，自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力有待提高。相較于小學(xué)和初中的課程，高中課程內(nèi)容更為復(fù)雜，學(xué)習(xí)壓力較為沉重，需要促使學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。但是，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，相較于其他學(xué)科而言難度更高，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣匱乏的高中生而言，最終的學(xué)習(xí)效率將會(huì)越來(lái)越低，甚至逐漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。

其二，思想上不成熟，難以選擇更適合自己的學(xué)習(xí)方法。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的是依賴于教師展開(kāi)，對(duì)于教師的依賴性較強(qiáng)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將無(wú)法得到有效培養(yǎng)。尤其是在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)業(yè)繁重，很難有課余時(shí)間，如果不能及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，將難以獲得可觀的成績(jī)，長(zhǎng)此以往，甚至逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分關(guān)鍵，是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

其三，英語(yǔ)學(xué)科枯燥無(wú)趣，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加之對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重視程度不高，致使學(xué)生的英語(yǔ)水平同預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。高中生對(duì)于新鮮事物好奇心和接受能力較強(qiáng)，枯燥的英語(yǔ)知識(shí)難以獲得學(xué)生情感共鳴，長(zhǎng)此以往將導(dǎo)致課堂低迷，學(xué)習(xí)成績(jī)隨之下降。

二、高中英語(yǔ)微課教學(xué)特點(diǎn)

（一）時(shí)間短，信息量豐富

高中英語(yǔ)教學(xué)微課結(jié)合了英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，而在這短短的10分鐘內(nèi)，教師需要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用來(lái)展示獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂而言，微課教學(xué)信息量更為豐富，能為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)資源。

（二）主題突出，內(nèi)容精煉

英語(yǔ)微課教學(xué)中，較之傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式而言時(shí)間更短，整體較為突出，內(nèi)容精煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通常情況下，微課主要是緊緊圍繞一個(gè)主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。諸如，在講解定語(yǔ)從句（Attributive Clause）時(shí)，可以通過(guò)微課展示定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞、限制性定語(yǔ)從句以及非限制性定語(yǔ)從句等內(nèi)容。

（三）靈活運(yùn)用，自主學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)微課教學(xué)中，教師應(yīng)該緊緊圍繞一個(gè)主題內(nèi)容制作課件，將其發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，促使學(xué)生可以打破時(shí)間和空間限制，更加靈活、自主地學(xué)習(xí)，高效掌握英語(yǔ)知識(shí)。微課所占容量不大，可以將微課拷貝到移動(dòng)通信工具上，自主學(xué)習(xí)。

三、高中英語(yǔ)微課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整合學(xué)習(xí)資源

高中英語(yǔ)微課教學(xué)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)整合教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課短小精干，課前確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在短期內(nèi)高效完成教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該整合英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)，推動(dòng)微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，深入挖掘高中英語(yǔ)教材內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展提供支持。微課是一種新式的教學(xué)手段，將電子備課、課堂教學(xué)和課后反思集于一體，提升英語(yǔ)教師專業(yè)能力的同時(shí)，為高效課堂教學(xué)提供支持。

（二）突出重點(diǎn)，細(xì)化難點(diǎn)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度更大，通過(guò)微課教學(xué)有助于把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的耗時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力個(gè)體差異顯著，導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。樹(shù)立明確的微課教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生細(xì)化難點(diǎn)，有助于加深知識(shí)理解和記憶，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（三）導(dǎo)入新課，鞏固復(fù)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)較為復(fù)雜，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，通過(guò)設(shè)計(jì)微課視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在課余時(shí)間觀看和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)和導(dǎo)入。導(dǎo)入新課，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。諸如，在“Earthquakes”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，可以在課前搜集關(guān)于“Earthquake”的相關(guān)內(nèi)容，以校園背景拍攝微課視頻，作為閱讀部分，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)微課創(chuàng)新，提升教學(xué)有效性。

（四）因材施教，降低學(xué)習(xí)難度

高中英語(yǔ)微課教學(xué)中，教師應(yīng)該立足實(shí)際情況，突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同課型，以此來(lái)滿足學(xué)生多層次的學(xué)習(xí)需要。對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該把握微課學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，拓寬學(xué)習(xí)面;對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，可以適當(dāng)集中知識(shí)點(diǎn)、降低微課學(xué)習(xí)難度。諸如，在講解“persuade”用法中，成績(jī)好的學(xué)生可以適當(dāng)提升微課學(xué)習(xí)難度，講解“persuade sb.to do sth.”和“persuade sb.into doing sth.”，同時(shí)還要講解“persuade sb.not do sth.”和“persuade sb.out of doing sth.”

（五）挖掘教材內(nèi)容，豐富英語(yǔ)教學(xué)趣味性

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)科而言，語(yǔ)言類學(xué)科內(nèi)容較為枯燥，在不同程度上會(huì)影響到高中生的學(xué)習(xí)積極性。這就需要深度挖掘高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，賦予英語(yǔ)課堂趣味性，使知識(shí)和樂(lè)趣并存，組織更具特色的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生可以在自由學(xué)習(xí)氛圍中高效學(xué)習(xí)知識(shí)，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和英語(yǔ)應(yīng)用能力，切實(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，可以通過(guò)角色扮演和情景劇的方式來(lái)把握英語(yǔ)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，寓教于樂(lè)，促使學(xué)生可以在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)全面發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

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（作者單位：浙江省溫州市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）