楊林

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)管理變得越發(fā)重要，學(xué)校要改變以往的管理模式，創(chuàng)新管理模式，更好地提升學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力。小學(xué)校長(zhǎng)是管理模式中的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，應(yīng)該做好管理工作，帶動(dòng)其他管理工作者提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新管理;農(nóng)村小學(xué);整體辦學(xué)實(shí)力

學(xué)校的管理工作非常重要，學(xué)校的管理工作做得好，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，教師才能發(fā)揮出最大的價(jià)值，學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力才會(huì)更好。而校長(zhǎng)在管理工作中是領(lǐng)頭羊，對(duì)學(xué)校的管理工作有直接影響。校長(zhǎng)應(yīng)該能夠在管理中以身作則，并且有很寬廣的胸襟，這樣才能接受教師和學(xué)生對(duì)自身的批評(píng)，讓學(xué)校有更好的發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)目的是有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)人，管理工作者應(yīng)該秉承“以人為本”和“素質(zhì)教育”的原則進(jìn)行管理，這樣才能將學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)管理存在的問題

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作效率低

農(nóng)村學(xué)校中教師數(shù)量少，領(lǐng)導(dǎo)也少，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還負(fù)責(zé)教課，這就使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作效率非常低。部分領(lǐng)導(dǎo)在管理工作中追求程序化，不知變通，缺乏靈活性，不僅會(huì)耽誤管理時(shí)間，管理效率也比較低，這對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展是十分不利的。

（二）管理者素質(zhì)比較低

很多領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)心學(xué)生的升學(xué)率，以及學(xué)校的美譽(yù)度，沒有把握全局的觀念，也不敢創(chuàng)新。管理工作者要想提升小學(xué)學(xué)校的管理，就必須有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，科學(xué)合理的管理目標(biāo)，但是如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏管理素質(zhì)會(huì)導(dǎo)致管理效率低。

二、創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)管理策略

（一）追求穩(wěn)中求進(jìn)

（1）將常規(guī)管理與特色管理相結(jié)合

小學(xué)學(xué)校在創(chuàng)建的初期階段，是沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度的，所以，校長(zhǎng)要在日常管理中將常規(guī)管理與特色管理相結(jié)合。在學(xué)校的初始發(fā)展階段，很多教師還不熟悉，每個(gè)人有每個(gè)人的教學(xué)方法和處事原則，學(xué)校如果沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度，就會(huì)秩序非常混亂。學(xué)校要想獲得發(fā)展，就必須將常規(guī)管理與特色管理結(jié)合起來，對(duì)教育這有一定的約束作用，讓教育者盡快熟悉學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校在制定規(guī)章制度的時(shí)候還需要聽取教師的建議，讓學(xué)校管理制度與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況結(jié)合起來，這樣才能讓制度更加有效。很多學(xué)校在制定規(guī)章制度的時(shí)候沒有聽取教師的建議，只是讓教師嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行教學(xué)和管理，教師就不會(huì)成為管理的引導(dǎo)者和實(shí)施者，久而久之，就會(huì)對(duì)管理產(chǎn)生厭惡的心態(tài)。學(xué)校在制定管理時(shí)要充分考慮學(xué)校的狀況、學(xué)生的學(xué)情、教師的教學(xué)和管理水平，這樣才會(huì)讓管理制度更加民主。很多學(xué)校在制定管理制度時(shí)只會(huì)遵循有實(shí)力的學(xué)校的管理制度，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的制度沒有充分考慮實(shí)際情況，也就不能按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展特點(diǎn)科學(xué)教學(xué)，管理制度就不能真正發(fā)揮出作用。因此，管理工作者在制定管理制度時(shí)應(yīng)該充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和身心發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮出管理制度的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校在建設(shè)中有很大的壓力，面臨著社會(huì)，學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)注，管理工作者應(yīng)該根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)，努力打造品牌建設(shè)，用精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生教師發(fā)揮自身的力量，讓學(xué)校取得更大的成就。

（2）將硬件管理與軟件管理相結(jié)合

學(xué)校的硬件設(shè)施可以讓學(xué)校有更好的競(jìng)爭(zhēng)力，但是，學(xué)校獲得社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可，跟多的還是依賴軟件管理。學(xué)校具有很好的硬件設(shè)施可以讓學(xué)校環(huán)境更加優(yōu)美，學(xué)生也會(huì)在優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境中獲得更好的身心發(fā)展。學(xué)校加大硬件方面的管理，可以集聚人心，讓學(xué)校獲得更快發(fā)展。學(xué)校在改善硬件設(shè)施時(shí)應(yīng)該考慮的因素：“學(xué)校的硬件設(shè)施應(yīng)該圍繞學(xué)校的教學(xué)目的;學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)校改善辦學(xué)條件需要鍛煉學(xué)生的鑒賞能力;學(xué)校硬件設(shè)施需要讓學(xué)生的身心健康發(fā)展?！睂W(xué)校只有做到以上三點(diǎn)，硬件設(shè)施的投入才是更有意義的。

（二）追求文化治校

在領(lǐng)導(dǎo)者的選擇方面，學(xué)校首先要有一個(gè)能夠以身作則的好校長(zhǎng)。校長(zhǎng)的管理水平和素質(zhì)與學(xué)校的發(fā)展有直接聯(lián)系。一個(gè)好校長(zhǎng)能夠憑借自己的修養(yǎng)和品格號(hào)召更多的人參與到學(xué)校的建設(shè)中。校長(zhǎng)要任人唯賢，選擇有能力有擔(dān)當(dāng)?shù)娜俗鳛橹袑庸芾砣藛T，從而讓隊(duì)伍合理壯大。校長(zhǎng)在平常要努力工作，以身作則，把自己的全部精力放在學(xué)校的管理上;校長(zhǎng)有胸懷天下的胸襟，可以接受教師甚至學(xué)生的批評(píng)，會(huì)讓隊(duì)伍更加優(yōu)秀。另外，校長(zhǎng)還要增強(qiáng)教師的信心，讓每個(gè)教師都發(fā)揮出最大力量和潛能，勇于面對(duì)管理上面存在的困境和問題，從而讓學(xué)校更加美好。

在師資力量方面，學(xué)校要為教師的管理提供一定的條件，讓教師在教學(xué)和管理方面取得更多的成就。學(xué)校要加強(qiáng)教師的教學(xué)修養(yǎng)，讓教師有甘為人梯的精神;還要不斷提升教師的教學(xué)水平，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師帶動(dòng)年輕教師共同成長(zhǎng)，從而讓年輕教師在短時(shí)間內(nèi)就可以快速成長(zhǎng)。學(xué)校還應(yīng)該為教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓教師在進(jìn)修中不斷提升教學(xué)水平，為學(xué)校的發(fā)展打下基礎(chǔ)。許多學(xué)校在發(fā)展硬件設(shè)施管理的同時(shí)，也關(guān)注營(yíng)造良好的校園文化。學(xué)校只有具有了校園文化才能讓學(xué)校更有內(nèi)涵，也才能讓學(xué)校能夠持久發(fā)展。學(xué)校在創(chuàng)新管理時(shí)也應(yīng)該注重校風(fēng)、師德等方面的建設(shè)，這樣才能讓校園文化更加積極向上，更能讓學(xué)生受到熏陶，朝著更高層次發(fā)展。

（三）追求內(nèi)外兼修

學(xué)校要繼承傳統(tǒng)校園文化，這不僅可以讓學(xué)生更有修養(yǎng)，還可以讓學(xué)校更加和諧。傳統(tǒng)校園文化要在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上發(fā)展，并通過管理工作者通過對(duì)管理問題的解決進(jìn)行內(nèi)化，從而為學(xué)校的發(fā)展打好基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校的校園文化也應(yīng)該有所發(fā)展。學(xué)校要在傳統(tǒng)的校園文化的影響下，秉承“以人為本”的發(fā)展理念，讓學(xué)生的個(gè)性化得以發(fā)展，讓學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，并讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)以致用的能力。

學(xué)校在發(fā)展的過程中應(yīng)該做好管理工作，并在管理的基礎(chǔ)上提升學(xué)校的品質(zhì)。學(xué)校的管理制度必須根據(jù)教師的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣才能激發(fā)教師的管理和教學(xué)熱情，讓學(xué)校具有良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校要有服務(wù)社會(huì)的涵養(yǎng)，為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。學(xué)校在不影響校園里面的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況下，向社會(huì)人士開放圖書館，讓社會(huì)人士來學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，這不僅可以為學(xué)校創(chuàng)造效益，還可以讓學(xué)生為社會(huì)人士相處提供基礎(chǔ)，也有利于提高學(xué)校的美譽(yù)度。學(xué)校還可以讓學(xué)生在節(jié)假日的時(shí)候去做一些公益活動(dòng)，比如去敬老院看望孤寡老人，或者在植樹節(jié)去田間植樹等。學(xué)生做一些公益活動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中得到發(fā)展，從而讓學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力更大。

（四）秉承“以人為本”

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行管理也要充分考慮學(xué)生的情況，這樣才能讓學(xué)校更加和諧。管理工作者在進(jìn)行管理的時(shí)候要發(fā)揮出每個(gè)人的才能和價(jià)值，管理者相互配合起來對(duì)青少年進(jìn)行管理，從而提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。管理工作者還要把師生的需求放在第一位，關(guān)注師生的發(fā)展，這樣才能讓學(xué)校更好地發(fā)展。管理工作者如果把師生放在第一位，師生會(huì)服從管理，才會(huì)對(duì)學(xué)校的管理工作積極配合，對(duì)管理制度的制定出言獻(xiàn)策，學(xué)校才能朝著現(xiàn)代化發(fā)展，辦學(xué)實(shí)力才會(huì)更強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)校管理工作者要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校管理，提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，需要政府、社會(huì)、制度方面的努力。政府要加大人力及財(cái)力方面的支持，為辦學(xué)條件差的學(xué)校實(shí)行傾斜政策，從而讓教學(xué)更加公平;學(xué)校也要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，吸引社會(huì)力量，從而為學(xué)生以后更好融入社會(huì)打好基礎(chǔ);學(xué)校也要做好制度管理，推動(dòng)學(xué)校長(zhǎng)久發(fā)展。

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