◆摘 ?要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)也是一門應(yīng)用類的學(xué)科，在大學(xué)的英語(yǔ)課堂之上，不能夠局限于單詞量的積累和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，更需要去思考如何提高學(xué)生們的跨文化交際能力。筆者首先分析了目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的跨文化交際能力培養(yǎng)狀況，隨后提出了相應(yīng)的培養(yǎng)措施。

◆關(guān)鍵詞：英語(yǔ);大學(xué)生;跨文化交際;語(yǔ)言

英語(yǔ)是一門高考必考的學(xué)科，但與此同時(shí)，他也是一門語(yǔ)言學(xué)科，在強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)提升的過(guò)程當(dāng)中，我們同樣需要強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，而這就需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際能力，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有了更多的時(shí)間去感受文化之間的沖擊與碰撞，去真實(shí)的體會(huì)不同國(guó)家之間的差別。

1大學(xué)英語(yǔ)教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1教師綜合素質(zhì)及認(rèn)知不到位

教師綜合素質(zhì)的缺失主要就是教師對(duì)于跨文化交際能力這方面的缺失。從目前大學(xué)教師的學(xué)歷水平來(lái)看的話，他們普遍為40歲以上的教授，甚至有的年齡已經(jīng)達(dá)到了50歲以上，這就導(dǎo)致他們的學(xué)歷和知識(shí)水平已經(jīng)與現(xiàn)代學(xué)生的需求之間存在著一定的斷層，而這種斷層情況，在一些?？茖W(xué)校和三本院校尤為凸顯。對(duì)于這部分大學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們自身都不具備較強(qiáng)的跨文化交際能力，從思想上也沒(méi)有盡可能的提高認(rèn)識(shí)，不具備出國(guó)留學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，沒(méi)有能夠充分的了解到外國(guó)的風(fēng)土人情和民俗趨勢(shì)，僅僅是通過(guò)中國(guó)式的問(wèn)題來(lái)教授學(xué)生英語(yǔ)，那么所得到的結(jié)果必然是中國(guó)式應(yīng)試英語(yǔ)。死板僵硬的思想，使得大學(xué)教師在開(kāi)展日常英語(yǔ)課堂活動(dòng)的時(shí)候，僅僅是圍繞課本知識(shí)和教學(xué)大綱，并沒(méi)有利用多種手段和各種跨文化交際當(dāng)中的新聞趣事來(lái)豐富大學(xué)課堂，這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就難以被激發(fā)出來(lái)，大學(xué)課堂上就會(huì)很容易發(fā)生走神和逃課的現(xiàn)象。

1.2學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)的話，高中生在十幾年的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，一直接受的都是硬式的填鴨式的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，他們并沒(méi)有在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中去感受更多國(guó)家的風(fēng)土人情和西方的民俗習(xí)俗，而是將背單詞，學(xué)語(yǔ)法作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和主要途徑，當(dāng)他們進(jìn)入到大學(xué)課堂以后，雖然有了更加充沛的時(shí)間和更優(yōu)渥的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是卻難以將其運(yùn)用到跨文化英語(yǔ)交際能力提升方面來(lái)。與此同時(shí)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得他們能夠更加全面的了解到這個(gè)世界，但是由于部分大學(xué)生自身能力的限制以及知識(shí)水平的不足，導(dǎo)致他們不會(huì)積極主動(dòng)的去接受一些跨文化的知識(shí)，甚至一部分大學(xué)生表示，他們不知道怎么樣去了解西方的民俗文化，怎么樣去觀看英文原版的新聞節(jié)目和報(bào)紙。這種機(jī)會(huì)和主動(dòng)性的缺失，是目前大學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)當(dāng)中跨文化交際能力難以有效培養(yǎng)起來(lái)的一個(gè)根本原因。

2大學(xué)英語(yǔ)教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)策略

2.1營(yíng)造跨文化交際的校園氛圍

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響是巨大的。對(duì)于每一名大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有了更加充沛的時(shí)間，然而將這些時(shí)間合理運(yùn)用起來(lái)的大學(xué)生卻是少之又少。高校需要從環(huán)境著手，為學(xué)生們提供更加濃郁的跨文化交際校園氛圍。舉例來(lái)說(shuō)，每一所大學(xué)基本上都會(huì)設(shè)置廣播站，每天所廣播的內(nèi)容不僅僅是一些優(yōu)美的文學(xué)句子和一些國(guó)家大事、時(shí)政新聞，而是需要將跨文化交際的知識(shí)和廣播站的內(nèi)容結(jié)合在一起，可以利用廣播播放一些BBC的新聞以及國(guó)外的一些逸聞趣事。通過(guò)這種形式，使得大學(xué)生逐漸的了解到跨文化交際的趣味性，了解到不同國(guó)家之間的文化差異，從而激發(fā)他們主動(dòng)提高跨文化交際能力的積極性。

除此之外，在校園環(huán)境的布置上，同樣需要高校做出努力。例如布置跨文化英文交流學(xué)習(xí)角，鼓勵(lì)來(lái)自外國(guó)的交換生和本校學(xué)生開(kāi)展跨文化辯論賽，張貼跨文化海報(bào)普及相關(guān)常識(shí)知識(shí)等等。

2.2積極組織交換生項(xiàng)目

想要真正的去提高一名學(xué)生的跨文化交際能力，那么最有效也是最快捷的辦法，就是讓他進(jìn)入到這個(gè)跨文化環(huán)境當(dāng)中去，學(xué)校方面需要積極的組織一些交換生的項(xiàng)目，盡可能的讓一些有這方面意愿的學(xué)生都有機(jī)會(huì)去到國(guó)外，在實(shí)際的環(huán)境當(dāng)中去感受到跨文化之間的差異，不斷地提升自身的跨文化交際能力，通過(guò)真實(shí)的與外國(guó)人進(jìn)行對(duì)話，提高自己的口語(yǔ)水平，了解到一些英語(yǔ)詞語(yǔ)在具體口語(yǔ)環(huán)境之下的真正解釋，而不僅僅是圍繞課本知識(shí)和漢英詞典進(jìn)行死記硬背。

2.3利用多媒體提供跨文化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

目前我國(guó)的各大高?；旧隙家呀?jīng)配備了完善的多媒體信息教學(xué)設(shè)備，而這些技術(shù)手段和科技設(shè)備同樣可以使得我們的跨文化學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單易操作。舉例來(lái)說(shuō)教師可以利用多媒體的投影技術(shù)，將外國(guó)的一些實(shí)景對(duì)話內(nèi)容和一些新聞播報(bào)內(nèi)容展示給學(xué)生們。通過(guò)圖文結(jié)合、音頻結(jié)合的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到外國(guó)實(shí)際的社會(huì)情境當(dāng)中去，使得他們了解不同文化之間的沖擊與差異。與此同時(shí)，教師也可以利用微課的教學(xué)模式，錄制一些視頻上傳到微信群和QQ群，將教材重點(diǎn)和跨文化知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)力量實(shí)時(shí)地播放一些英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，使得學(xué)生能夠更加直觀的感受到英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，了解到這門語(yǔ)言的獨(dú)特魅力所在。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在大學(xué)階段的英語(yǔ)課程之上，教師更多的是希望能夠培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言應(yīng)用能力，希望能夠提高他們的跨文化交際能力，真正的能夠使得英語(yǔ)成為他們未來(lái)出國(guó)留學(xué)或工作的一項(xiàng)技能，而不僅僅是躺在教科書上的枯燥知識(shí)和試卷上的分?jǐn)?shù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉丹紅，何牧春，王智華.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（03）：134-136.

作者簡(jiǎn)介

陳嘉婧（1986.10—），女，民族：漢族;籍貫：湖北省黃石市;職稱：講師，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。