穆賢鵬

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入教育對(duì)學(xué)校管理效能的要求也越來(lái)越高，尤其是小學(xué)學(xué)校管理方面更是提出了要做到從內(nèi)部到外部的總體提升。因此本文筆者就小學(xué)學(xué)校管理效能的提升策略結(jié)合自身的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一定的探索并從“規(guī)章制度、行政職能、服務(wù)功能”管理點(diǎn)出發(fā)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);管理;效能提升

推動(dòng)學(xué)校治理結(jié)構(gòu)改革，深化學(xué)校教書(shū)育人效能必須要堅(jiān)持問(wèn)題的導(dǎo)向從問(wèn)題的本質(zhì)上入手進(jìn)行探索。筆者通過(guò)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)得出提升學(xué)校管理效能第一要素應(yīng)是完善基本的章程制度，以章程制度為核心整合學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)從而建立現(xiàn)代化學(xué)校制度，其次要優(yōu)化行政職能對(duì)于課程教育的發(fā)展內(nèi)核要從行政管理教學(xué)的角度出發(fā)實(shí)行實(shí)現(xiàn)決策、執(zhí)行、監(jiān)督既相對(duì)獨(dú)立又相互促進(jìn)的行政效能，最后要強(qiáng)化服務(wù)功能的育人特性，增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)功能，利用制度完善、行政提升、服務(wù)育人三個(gè)方面的改革來(lái)提升學(xué)校基本管理效能。

一、完善章程制度

章程制度建設(shè)是提升學(xué)校管理效能的基本保障，因此在章程制度建設(shè)中需要不斷的探索和總結(jié)按照合法性原則、基本性原則、民主性原則、前瞻性原則、特色性原則、簡(jiǎn)潔性原則，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)負(fù)責(zé)人、教師代表、家長(zhǎng)代表組成，多次聽(tīng)取校內(nèi)外各方的意見(jiàn)進(jìn)行科學(xué)化的制定。

例如：章程的制定必須要有目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、操作性強(qiáng)的核心引領(lǐng)，在實(shí)際章程制度完善管理中，可結(jié)合學(xué)校線性的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行總體性的完善，包括學(xué)校管理目標(biāo)篇、崗位職責(zé)制度篇、常規(guī)管理制度篇、教學(xué)管理制度篇、財(cái)務(wù)管理制度篇、學(xué)生常規(guī)篇、專(zhuān)用教室管理制度篇、安全工作管理制度篇等八個(gè)部分，同時(shí)，學(xué)校也需要認(rèn)真將各項(xiàng)的管理制度落到實(shí)處，從整體上提高小學(xué)科學(xué)管理水平，學(xué)校在制定規(guī)章制度上也必須要加大對(duì)規(guī)章制度的貫徹落實(shí)力度，學(xué)校方面可以成立相關(guān)監(jiān)管部門(mén)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本校內(nèi)的規(guī)章制度要的落實(shí)要做到實(shí)時(shí)的排查，同時(shí)學(xué)校各個(gè)部門(mén)都需要維護(hù)規(guī)章制度的權(quán)威性，學(xué)校政務(wù)、教務(wù)管理方面要統(tǒng)一起來(lái)悉數(shù)傾聽(tīng)學(xué)校教學(xué)職工、學(xué)生、家長(zhǎng)等對(duì)規(guī)章制度的建議，同時(shí)也要保障規(guī)章制度的科學(xué)性，要靈活化規(guī)章制度，更要依據(jù)學(xué)校的概況以及黨和國(guó)家的基本教育要求進(jìn)行個(gè)性，從而保障規(guī)章制度的科學(xué)性和權(quán)威性，最終促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作全面提升。

二、優(yōu)化行政職能

行政職能是推進(jìn)學(xué)校管理效能提升的必要元素之一。因此，學(xué)校必須要進(jìn)一步的深化人事教育改革合理的依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行人員配備，學(xué)校在行政職能提升方面必須要奔著“公平、公正、發(fā)展”的原則進(jìn)行提升，對(duì)于學(xué)校原有的管理部門(mén)進(jìn)行整改，結(jié)合學(xué)校實(shí)際概況進(jìn)行統(tǒng)籌改編。

例如：可將學(xué)校原有的教導(dǎo)處、政務(wù)處、德育處、教研處等整改改編形成綜合性的辦公管理機(jī)制，綜合服務(wù)中心、課程發(fā)展中心、督查督導(dǎo)中心、學(xué)生指導(dǎo)中心，其中綜合服務(wù)中心主要對(duì)接學(xué)校綜合管理，如學(xué)生、學(xué)校、職工檔案管理等、學(xué)校黨建工作學(xué)生共青團(tuán)工作、學(xué)校人力資源管理、學(xué)校后勤管理及安全管理等優(yōu)化學(xué)校服務(wù)辦公職能的轉(zhuǎn)變;課程發(fā)展中心顧名思義就是對(duì)學(xué)校課程研究以及課程改革等相關(guān)教學(xué)事宜，同時(shí)課程發(fā)展中心方面可以對(duì)接綜合服務(wù)部門(mén)的教師任免及教師檔案管理等從而提升辦事效率及辦公質(zhì)量，督查督導(dǎo)中心主要對(duì)接學(xué)校工作監(jiān)督、發(fā)展監(jiān)督、教學(xué)監(jiān)督、教務(wù)監(jiān)督等，對(duì)于關(guān)于學(xué)校重大發(fā)展策略及有合作意向的事物等都要經(jīng)學(xué)校監(jiān)督部門(mén)管理，而學(xué)校督查督導(dǎo)部門(mén)的人事任用也學(xué)要以學(xué)校各個(gè)工作部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)為主，便于學(xué)校的發(fā)展和整改，最后學(xué)生指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)所有與學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)的工作，承擔(dān)學(xué)生活動(dòng)管理與團(tuán)隊(duì)工作、學(xué)生健康促進(jìn)、學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)、班主任工作指導(dǎo)、家庭教育指導(dǎo)與家校合育工作、學(xué)生評(píng)價(jià)工作等。

三、強(qiáng)化服務(wù)功能

學(xué)校服務(wù)職能的提升是推進(jìn)學(xué)校管理效能提升的必備要素，在實(shí)際的管理工作中筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學(xué)服務(wù)職能缺乏一定的可行性和轉(zhuǎn)變性，學(xué)校方面的服務(wù)功能變化需要統(tǒng)籌管理制度強(qiáng)化服務(wù)育人功能的轉(zhuǎn)變，學(xué)校方面需要重構(gòu)原有的人事任免對(duì)于服務(wù)功能的總體轉(zhuǎn)變要執(zhí)行嚴(yán)格的制度，通過(guò)人事任免的方式來(lái)保障學(xué)校服務(wù)功能時(shí)效性。

例如：學(xué)校方面可以增添主任助理一職，主任助理的工作效能需要由相關(guān)教師兼任，由領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)組織各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，遵循“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、確保質(zhì)量、搭建平臺(tái)、促進(jìn)發(fā)展”的原則，按以下程序進(jìn)行：首先，個(gè)人申報(bào)，教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)招募實(shí)施方案，符合條件的教師積極申報(bào);然后，領(lǐng)導(dǎo)小組審核，學(xué)校根據(jù)招募條件，對(duì)申報(bào)人進(jìn)行審核，商議對(duì)符合條件的教師進(jìn)行崗位安排;再次，公示招募結(jié)果，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組商議后，公示最終名單。學(xué)校實(shí)行主任助理制度主要對(duì)接學(xué)校管理層，一方面可以保障學(xué)校管理的持續(xù)性，一方面可以為學(xué)校青年教師提升鍛煉的場(chǎng)所。

總之，小學(xué)管理效能的提升意義非凡，在實(shí)際學(xué)校管理中應(yīng)依據(jù)學(xué)校概況和相關(guān)教育部門(mén)的要求創(chuàng)新管理，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)校管理效能的目標(biāo)。

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