朱強(qiáng)

摘 ?要：隨著新課改的不斷深化，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了越來越高的要求。課堂提問被廣泛應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，但是應(yīng)用效果以及提問質(zhì)量并不是很理想，為此，高中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)思考，不斷創(chuàng)新提問的方式方法，將課堂提問的作用充分發(fā)揮出來，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂提問;教學(xué)質(zhì)量

不管是哪個(gè)階段的教學(xué)，教師都會(huì)運(yùn)用課堂提問教學(xué)方法，其主要是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)與思維的發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，該教學(xué)手段更為重要。數(shù)學(xué)教師在提問的時(shí)候，要保證提問教學(xué)，否則該提問毫無意義。教師如何保證提問的有效性，關(guān)鍵在于所提出的問題與教材、學(xué)生的認(rèn)知能力是否符合，但是現(xiàn)階段很多高中數(shù)學(xué)教師在課堂提問中效果不是很理想，為此，教師要深入研究如何有效開展課堂提問，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、以教材為核心設(shè)計(jì)問題

在高中數(shù)學(xué)教材中，課堂教學(xué)的主要依據(jù)就是教材。教師在課堂提問的時(shí)候，要深入分析教材，以教材為核心設(shè)計(jì)問題，另外，教師還要充分掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知能力，確保所設(shè)計(jì)的問題對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有良好的引導(dǎo)作用，充分滿足課堂提問有效性的基本要求。此外，教師在對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，還要保證問題的難易程度符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，問題不可以太難，避免喪失對(duì)問題的探究興趣;同時(shí)也不可以太過于簡(jiǎn)單，防止學(xué)生探究興趣下降。例如對(duì)蘇教版高中數(shù)學(xué)必修四“任意角的三角函數(shù)”該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以提出的下列問題：①在直角三角形中，如何定義其銳角的正弦、正切、余弦？②在本節(jié)課的教學(xué)中，我們利用直角坐標(biāo)系將直角推廣成任意角，那么其銳角的正弦、正切、余弦能不能推廣呢？③如果能，如何推廣？④第一象限中角的三角比可以通過終邊上點(diǎn)的坐標(biāo)進(jìn)行表示，那么任意角的三角比可不可以用點(diǎn)的坐標(biāo)進(jìn)行表示？這些問題緊扣教材內(nèi)容，教師可以通過該內(nèi)容將新知識(shí)導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有充分了解的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、把控好課堂提問時(shí)機(jī)

高中數(shù)學(xué)教師在開展課堂提問的過程中，必須要把握好提問時(shí)機(jī)，只有提問時(shí)機(jī)恰當(dāng)，所提出的問題才具有有效性，才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中進(jìn)行提問，深入挖掘問題的對(duì)立面，最終確定提問的最佳時(shí)機(jī)，提高提問的效果[1]。問題在提出以后，教師還可以通過啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，并確定問題的解決方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如對(duì)蘇教版高中數(shù)學(xué)必修三“隨機(jī)事件及其概率”該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，教室可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境：在北宋時(shí)期，西南蠻夷起兵造反，大將軍狄春奉命出征討伐，在臨行前，他將所有將士召集在一起說：“本次出征，前途未卜，最終的結(jié)果只有老天知道，現(xiàn)在我手上有銅錢100枚，將它們?nèi)慷紥佋诘厣?，如果所有銅錢都是正面朝上，那么久說明這次戰(zhàn)勝必定會(huì)取得勝利?！闭f完變將所有銅錢拋在地上，結(jié)果全部都是正面朝上。然后提問問題：你們覺得所有銅錢都正面朝上可能嗎？該提問的時(shí)機(jī)恰到好處，將學(xué)生的注意力全部都吸引到課堂上，使學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、提問要具有科學(xué)性

教師在課堂提問的時(shí)候，自己要先進(jìn)行多次推敲，確保問題的科學(xué)性與合理性。數(shù)學(xué)教師可以從以下兩個(gè)方面著手，提高問題的科學(xué)性。一方面，保證課堂問題的準(zhǔn)確性，確保不會(huì)給學(xué)生造成任何的錯(cuò)誤引導(dǎo);另一方面，增強(qiáng)問題的層次性，教師的提問的時(shí)候，慢慢增加問題難度，深化問題，學(xué)生更容易接受。此外，教師在提問的時(shí)候，要加大問題檢查力度，保證問題的邏輯性與知識(shí)性，通過提問給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)框架[2]。例如對(duì)蘇教版高中數(shù)學(xué)必修四“向量的坐標(biāo)表示”該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師先不要直接講解向量的坐標(biāo)表示相關(guān)知識(shí)，要從點(diǎn)的坐標(biāo)開始，通過問題逐漸將向量的坐標(biāo)表示知識(shí)點(diǎn)引出來。教師可以先畫一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，并任意點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行提問“這個(gè)點(diǎn)怎樣用坐標(biāo)表示出來？”該問題十分簡(jiǎn)單，學(xué)生應(yīng)答自如。然后，教師再畫一條向量，起點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，終點(diǎn)為上問題中的點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行提問“坐標(biāo)可以表示向量嗎？”學(xué)生在回答完該問題以后教師再畫一條向量，起點(diǎn)不在的原點(diǎn)上，向?qū)W生進(jìn)行提問“對(duì)該向量要怎樣用坐標(biāo)表示出來？” 通過這樣的層次安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的有效完成。

結(jié)束語：

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問至關(guān)重要，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量與效率，必須要加強(qiáng)提問的有效性設(shè)計(jì)。為此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂提問中，必須要以教材為核心，充分掌握教材內(nèi)容，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)提出科學(xué)性以及層次性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生有效回答的問題，增強(qiáng)課堂的提問的有效性的同時(shí)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] ?許忠宏.運(yùn)籌帷幄決勝千里--淺談高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)[J].散文百家旬刊，2014（9）：263-263.

[2] ?梁九容.探討如何優(yōu)化課堂提問提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].新作文：教研，2018（5）：104-104.