肖啟帆 李菲鈺 劉德舜 陳澤宇

摘 要：本文從當(dāng)今大學(xué)生畢業(yè)困惑出發(fā)，基于預(yù)調(diào)研、后期問卷調(diào)查和實(shí)地走訪數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)去向分布及其影響因素進(jìn)行深入研究;同時(shí)，從綜合因素影響下意愿分布、排除客觀因素后意愿分布及在校生意愿與畢業(yè)生實(shí)際數(shù)據(jù)差異分析三方面，為正處于未來走向選擇關(guān)鍵階段的大學(xué)生提供信息支持，旨在為在校生就業(yè)提供建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;畢業(yè)去向;影響因素

一、引言

據(jù)教育部公布數(shù)據(jù)，繼2017年碩士研究生報(bào)名人數(shù)高漲之后，2018年碩士研究生報(bào)名人數(shù)繼續(xù)增長。2017年11月27日發(fā)布的《2017—2018年度留學(xué)白皮書》顯示，中國2016年出國留學(xué)人數(shù)相比2007年增長約74.3%;且過去十年間，中國出國留學(xué)人數(shù)逐年上升。另外，隨著應(yīng)屆畢業(yè)生基數(shù)不斷增加，研究生報(bào)名人數(shù)連年攀升，而海外研究生申請(qǐng)熱度持續(xù)不退，所以大學(xué)生畢業(yè)去向的每一個(gè)選擇競爭都日趨激烈。

由于畢業(yè)前期準(zhǔn)備周期較長，精力耗費(fèi)相當(dāng)巨大，不同畢業(yè)選擇對(duì)于人才要求側(cè)重截然不同，這使得當(dāng)今大學(xué)生畢業(yè)去向可考慮時(shí)間變短，且畢業(yè)去向決策成本變大。因此，結(jié)合現(xiàn)有政策和實(shí)際情況，了解當(dāng)今大學(xué)生畢業(yè)去向分布及其影響因素顯得尤為重要。

陳迎明教授提出，影響大學(xué)生就業(yè)的因素實(shí)質(zhì)上是來自學(xué)生自身、家庭、學(xué)校以及社會(huì)四個(gè)維度。受到先前相關(guān)議題啟發(fā)，本文將從綜合因素影響下意愿分布、排除客觀因素后意愿分布及在校生意愿與畢業(yè)生實(shí)際數(shù)據(jù)差異三方面展開研究。

二、大學(xué)生畢業(yè)去向分布及其影響因素

在我們本次所發(fā)放的392份問卷中，男生（占比49.74%）與女生（占比50.26%）對(duì)于大學(xué)畢業(yè)后去向選擇分別為就業(yè)、國內(nèi)讀研、出國以及自主創(chuàng)業(yè)，所占比例分別為20.15%、70.41%、8.16%和1.28%。

在本次課題研究中，小組成員將學(xué)科分為不同種類，分別為人文類、法學(xué)類、商科類、理學(xué)類、工學(xué)類、農(nóng)學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類以及軍警類，所占比例分別為11.48%、4.59%、25.51%、14.29%、37.24%、1.79%、2.55%、2.3%和0.26%。此次問卷最終填寫人數(shù)男女比接近教育部公布的往期畢業(yè)生男女的真實(shí)比例。

在對(duì)大學(xué)生畢業(yè)去向選擇影響因素進(jìn)行分析時(shí)，本組對(duì)以下幾個(gè)因素進(jìn)行了考慮，并將它們分類為外部因素與內(nèi)部因素。其中，外部因素的定義是外界環(huán)境所造成的、難以把握和控制的因素，本次課題所研究的外部因素有所擇學(xué)校、接受與自己選擇畢業(yè)去向規(guī)劃指導(dǎo)的頻率、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母對(duì)自己畢業(yè)去向的意見、相關(guān)政策扶持和生源地性質(zhì);內(nèi)部因素的定義是與自身密切相關(guān)的因素，本次課題所研究的內(nèi)部因素有自身學(xué)科背景、參加相關(guān)實(shí)踐頻率、學(xué)習(xí)成績和性別。

基于以上說明，對(duì)收到的392份問卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，并對(duì)相應(yīng)的變量因素進(jìn)行賦值，如表1所示。

需要指出的是，在研究性別、學(xué)科背景以及生源地性質(zhì)時(shí)，我們將這三個(gè)因素劃分為分類變量;而在研究學(xué)分績點(diǎn)排名和家庭月收入這兩個(gè)因素時(shí)，根據(jù)因素其內(nèi)涵進(jìn)行相應(yīng)賦值，如在研究學(xué)分績點(diǎn)因素時(shí)，賦值越大表明這個(gè)同學(xué)成績?cè)胶?，且本組研究這兩個(gè)因素賦值的依據(jù)是它們的組中值。

在研究父母意見、接受畢業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)頻率、政策扶持力度以及參加學(xué)術(shù)研究活動(dòng)頻率這四個(gè)因素時(shí)，由于對(duì)畢業(yè)去向影響不太顯著，本小組則采用描述統(tǒng)計(jì)來分析這四個(gè)因素。

根據(jù)以上賦值，我們建立如下計(jì)量模型，如式（1）所示。

（1）

式中，p指的學(xué)生選擇就業(yè)、讀研、出國以及自主創(chuàng)業(yè)的概率;相應(yīng)地，1-p指的是學(xué)生不選擇就業(yè)、讀研、出國或創(chuàng)業(yè)的概率。這樣把因變量進(jìn)行二分類，α0為截距;βi為回歸系數(shù)，表示當(dāng)因素作為自變量發(fā)生變化時(shí)，大學(xué)生畢業(yè)去向選擇發(fā)生的變化;Xi為各個(gè)影響因素;ε為隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)。由于將大學(xué)畢業(yè)去向分為四類，因此所做的四次二分類的回歸結(jié)果如表2所示。

需要指出的是，在進(jìn)行二分類回歸時(shí)，在第一次回歸模型中，我們將學(xué)生選擇就業(yè)賦值為1，學(xué)生不選擇就業(yè)賦值為2，其他三次的回歸模型以此類推;將顯著性水平設(shè)定在了0.05，即如果SIG.P<0.05時(shí)，認(rèn)定其相關(guān);當(dāng)SIG.P>0.05時(shí)，認(rèn)定其不相關(guān)。

由于選擇自主創(chuàng)業(yè)這個(gè)畢業(yè)去向同學(xué)基數(shù)較少，利用分析軟件所分析出來的SIG.P均大于0.05，所以對(duì)于這一個(gè)畢業(yè)去向的選擇進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析。

通過上述所作出的二分類的回歸，我們有如下結(jié)論。

學(xué)生在選定就業(yè)時(shí)，學(xué)科背景帶來的影響更為顯著。通過將選擇就業(yè)人數(shù)與相應(yīng)填寫問卷人數(shù)進(jìn)行學(xué)科對(duì)比，發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間選擇就業(yè)比率存在明顯差異，如藝術(shù)類選擇就業(yè)率高達(dá)66.67%，其他學(xué)科選擇就業(yè)率均為10%～25%。需要說明的是，由于軍警類填寫人數(shù)僅為1人，因此這一項(xiàng)不具備代表性意見，只能作為數(shù)據(jù)參考意見。但從總體上看，學(xué)科與就業(yè)之間確實(shí)存在顯著關(guān)系。

第二，學(xué)生在選定國內(nèi)讀研時(shí)，學(xué)科背景也會(huì)產(chǎn)生比較顯著的影響。同上述方法，我們發(fā)現(xiàn)除藝術(shù)類和軍警類以外，其他學(xué)科選擇國內(nèi)讀研率均在60%以上。

第三，學(xué)生在選定出國時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)情況有顯著影響。在選擇出國的同學(xué)中，家庭月收入在10 000以上的占比高達(dá)68.75%，這與其他三個(gè)畢業(yè)去向選擇有顯著差異。

第四，由于自主創(chuàng)業(yè)基數(shù)不足，因此在二元分類回歸分析中，難以發(fā)現(xiàn)與其選擇顯著相關(guān)的影響因素，但通過觀察同學(xué)們所填寫的問卷發(fā)現(xiàn)，選擇自主創(chuàng)業(yè)同學(xué)只來自工學(xué)類和商學(xué)類兩類學(xué)科，這些同學(xué)對(duì)于父母意見的影響、政策扶持力度都持保守態(tài)度，就學(xué)術(shù)研究活動(dòng)而言并不是經(jīng)常參加。而通過觀察有關(guān)學(xué)分績點(diǎn)排名原始數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)分績點(diǎn)排名也是一個(gè)不可忽略的因素，后臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，選擇就業(yè)的同學(xué)學(xué)分績點(diǎn)排名大多分布在專業(yè)前的30%～50%，而選擇國內(nèi)讀研大多分布在專業(yè)前的5%～30%，選擇出國的同學(xué)大多分布在專業(yè)前的15%～30%。

在分析同學(xué)們接受畢業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)頻率、專業(yè)相關(guān)政策扶持力度、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)頻率以及父母意見這四個(gè)因素時(shí)，發(fā)現(xiàn)前三個(gè)因素，各個(gè)畢業(yè)去向選擇分布趨于一致;而當(dāng)談及父母意見時(shí)，選擇出國留學(xué)同學(xué)一般會(huì)認(rèn)為父母的意見比較重要，其中認(rèn)為父母意見重要占比高達(dá)55.13%，高于選擇就業(yè)的36.71%、國內(nèi)讀研的43.12%以及自主創(chuàng)業(yè)的20%。

接下來，對(duì)性別、學(xué)科背景、生源地性質(zhì)、學(xué)分績點(diǎn)排名以及家庭月收入進(jìn)行了一次無序多分類邏輯回歸，結(jié)果如表3所示。

從總體來看，學(xué)生學(xué)科背景以及家庭月收入對(duì)于同學(xué)們畢業(yè)去向選擇有顯著影響。除了上述方法，在問卷設(shè)計(jì)時(shí)，小組成員還讓填寫者根據(jù)外部因素和內(nèi)部因素重要性進(jìn)行排序;通過數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，選擇自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)對(duì)于外部因素和內(nèi)部因素把控理解和選擇其他畢業(yè)去向的同學(xué)大不相同;選擇自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)以及自己的實(shí)踐經(jīng)歷更重要;而選擇其他三個(gè)畢業(yè)去向的同學(xué)一致認(rèn)為學(xué)校和自己的學(xué)科背景更為重要。

三、大學(xué)生畢業(yè)去向傾向分布

我們針對(duì)本次接受調(diào)查的大學(xué)生畢業(yè)去向意愿、傾向以及影響因素作進(jìn)一步處理，即探究排除客觀因素后的大學(xué)生畢業(yè)去向傾向分布。利用統(tǒng)計(jì)圖表對(duì)樣本資料數(shù)量特征及其分布規(guī)律進(jìn)行描述，并選取樣本量較大的幾個(gè)類別進(jìn)行分析，得出理想化客觀因素，各去向選擇具體變化如表4所示。

在理想化客觀因素之前，選擇國內(nèi)讀研人數(shù)最多，有276人;選擇出國有32人;選擇就業(yè)有76人;選擇自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)最少，只有5人。理想化客觀因素以后，選擇國內(nèi)讀研人數(shù)減少了33%，由原來的276人減少至206人;選擇出國人數(shù)增加比例最高，由32人增加至88人;就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)選擇人數(shù)都有一定增長。由此可見，受到一些客觀因素限制，國內(nèi)讀研在當(dāng)下本科生畢業(yè)去向選擇中占據(jù)相當(dāng)大的比重。

最初選擇出國的群體85%以上都保留了最初的選擇，相比其他去向選擇的人，他們是受客觀因素影響程度較小的一類人。

另外，從表4中，我們選取樣本數(shù)量較多的五個(gè)類別進(jìn)行分析，這五個(gè)類別分別是：X=就業(yè)，Y=國內(nèi)讀研;X=就業(yè)，Y=出國;X=國內(nèi)讀研，Y=就業(yè);X=國內(nèi)讀研，Y=出國;X=國內(nèi)讀研，Y=自主創(chuàng)業(yè)。

（一）X=就業(yè)，Y=國內(nèi)讀研

對(duì)于這類群體而言，家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響畢業(yè)去向選擇的主要因素，并且他們的家庭月收入全部分布在10 000元以下;其中80%以上的人很少接受過有關(guān)就業(yè)方面的指導(dǎo);50%的人非?？粗馗改敢庖姟?/p>

（二）X=就業(yè)，Y=出國

該部分屬于受學(xué)校知名度、資源提供影響程度較大的一類群體，他們出國的意愿受學(xué)校和經(jīng)濟(jì)因素限制。其中50%的人家庭月收入在5000元至10000元之間;80%的人接受過一定就業(yè)方面的指導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)規(guī)劃有大致了解，并且女生出國意愿明顯比男生強(qiáng)。

（三）X=國內(nèi)讀研，Y=就業(yè)

排除客觀因素后，放棄讀研選擇就業(yè)的人中男生占大多數(shù)，且以工科背景為主。這類人群的本科院校覆蓋了985、211以及普通院校，其中85%的人沒有或很少接受過有關(guān)考研方面的指導(dǎo)，家庭月收入分布在3 000元至5 000元的人數(shù)較多，不難理解男生更渴望盡早踏入社會(huì)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)自由，但提升學(xué)歷和追求學(xué)術(shù)深造的壓力致使他們最終選擇了國內(nèi)讀研。

（四）X=國內(nèi)讀研，Y=出國

在原本選擇國內(nèi)讀研改為選擇出國的人中，工科背景和商科背景比重較大，且以女生為主，這是受學(xué)校知名度和資源提供影響程度最大的一類群體，他們認(rèn)為學(xué)校因素是影響他們出國的一個(gè)重要原因，其中，學(xué)分績點(diǎn)排名位于5%～15%的占多數(shù);家庭月收入分布在5 000元至10 000元的占50%;95%的人很少接受過考研方面的指導(dǎo)。許多女生渴望出國深造，去感受國外的學(xué)習(xí)氛圍，為履歷增色，但由于學(xué)校資源提供等原因，缺乏合適的出國交流機(jī)會(huì)，從而轉(zhuǎn)向國內(nèi)讀研來提升自己的學(xué)歷或者進(jìn)行學(xué)術(shù)深造。

（五）X=國內(nèi)讀研，Y=自主創(chuàng)業(yè)

這是畢業(yè)去向選擇由國內(nèi)讀研轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)的群體，他們認(rèn)為學(xué)校因素在客觀因素中影響程度最大，其中經(jīng)常接受考研相關(guān)指導(dǎo)的人數(shù)為0;半數(shù)以上的人認(rèn)為大環(huán)境下對(duì)考研的政策扶持力度一般。這類人群的家庭月收入多數(shù)分布在5 000元至10 000元。

四、在校生和畢業(yè)生實(shí)際畢業(yè)去向分布差距

目前，問卷所收集到的數(shù)據(jù)均來自在校生，而非實(shí)際畢業(yè)生，所以選擇與被調(diào)查者實(shí)際畢業(yè)時(shí)的去向有可能不同。其中，對(duì)于潛心準(zhǔn)備的大學(xué)生而言，必然導(dǎo)致前期投入時(shí)間和努力，一定程度上會(huì)被浪費(fèi)。因此，我們嘗試將問卷回收所得數(shù)據(jù)與從各校發(fā)布的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告中統(tǒng)計(jì)而來的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，來探究上述差異是否確實(shí)存在。

選取問卷填寫人數(shù)不小于2人，且就業(yè)質(zhì)量報(bào)告信息披露完全的院校作為研究對(duì)象，共24所，總共251份有效問卷，約占問卷總數(shù)的64%。以每個(gè)院校問卷填寫人數(shù)為權(quán)重，對(duì)24所院校在報(bào)告中給出的畢業(yè)生平均就業(yè)率、國內(nèi)升學(xué)率以及出國（境）率加權(quán)平均，將所得結(jié)果數(shù)據(jù)組命名為“模擬實(shí)際”。問卷統(tǒng)計(jì)”組數(shù)據(jù)則是251份有效問卷的實(shí)際數(shù)據(jù)。處理數(shù)據(jù)時(shí)，忽略待就業(yè)情況，并將自主創(chuàng)業(yè)歸入就業(yè)。具體結(jié)果如表5所示。

從“模擬實(shí)際”組與“問卷統(tǒng)計(jì)”數(shù)據(jù)對(duì)比中不難發(fā)現(xiàn)，“就業(yè)人數(shù)”與“國內(nèi)讀研”人數(shù)懸殊明顯。從表格數(shù)據(jù)可得，在被調(diào)查人群中，超過70%的在校生計(jì)劃畢業(yè)后，選擇在國內(nèi)繼續(xù)研究生深造。根據(jù)“模擬實(shí)際”數(shù)據(jù)，只有接近25%的問卷填寫者畢業(yè)后進(jìn)入國內(nèi)院校攻讀研究生;超過六成原計(jì)劃在國內(nèi)讀研的問卷填寫者，畢業(yè)后就業(yè)或者出國。由此可以看出，在現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平下，在校生對(duì)畢業(yè)去向的選擇與實(shí)際可能還存在一定偏差。

當(dāng)然，如果考慮研究生入學(xué)考試考試錄取率，則這一偏差也可以理解。目前意向?yàn)閲鴥?nèi)讀研的在校生，經(jīng)過研究生入學(xué)考試的初試以及復(fù)試篩選后，只有一部分人最終能夠獲得研究生入學(xué)資格;而未獲得入學(xué)機(jī)會(huì)的在校生，如果不選擇待就業(yè)，必然最后流向就業(yè)或出國。同理，選擇出國的同學(xué)因?yàn)闆]有收到合適錄信，而最終選擇就業(yè)的情況也大量存在。從以上角度理解，目前選擇與畢業(yè)實(shí)際去向差異存在是必然的。

基于以上三個(gè)問題研究發(fā)現(xiàn)，同學(xué)畢業(yè)去向很大程度上受到外部因素影響;從研究結(jié)果來看，有相當(dāng)一部分同學(xué)在排除外部因素干擾后選擇了截然不同的畢業(yè)去向。除此之外，在校生畢業(yè)去向意愿分布和畢業(yè)生實(shí)際數(shù)據(jù)還是有很大差異的，這種差異一定程度上來源于自身認(rèn)知偏差以及一些外部因素影響。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握好自己的青春時(shí)光，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和實(shí)力。

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