李雙

摘 要：新課改的今天我們一線教師必須要面臨的一個問題就是如何使得課堂教學(xué)的效益最大化，如何提高課程教學(xué)的質(zhì)量，研究并落實多樣的、有效的教學(xué)途徑是核心、關(guān)鍵內(nèi)容，因此我們需要理論聯(lián)系實際，立足高中化學(xué)教學(xué)實際情況，對此問題展開深入、具體的分析和研究。鑒于此本人結(jié)合自身多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，綜合多種研究方法，給出了如下三點提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，并輔以案例佐證，希望能夠?qū)σ痪€高中化學(xué)教師教學(xué)實踐工作的高質(zhì)量展開有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效提高;案例分析

很長一段時間以來，一線教師都比較認(rèn)可和青睞“教師講、學(xué)生聽和記”這種程式化、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的落實雖然教師很辛苦，但學(xué)生往往容易產(chǎn)生厭倦、疲乏的情緒，整體的教學(xué)質(zhì)量也有待進(jìn)一步提高。因此吸收新時代的新經(jīng)驗、新素材，把握新課改的新要求、新內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和完善，探索出更多有效、多樣、完善的教學(xué)方法是十分必要的，對于學(xué)生的“學(xué)”，教師的“教”都有著很好的促進(jìn)和推動作用。

一、創(chuàng)設(shè)多樣情境中激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

將單調(diào)、抽象、枯燥的高中化學(xué)知識和內(nèi)容融入到特定的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在特定的情境中感同身受，有一探究竟的欲望，有繼續(xù)探索更多化學(xué)知識的主動性之后，再展開具體化學(xué)知識的教學(xué)，能夠獲得更好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此我們一線高中化學(xué)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，并做到不斷的豐富情境的內(nèi)容和形式，以豐富學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時還需要確保更多的學(xué)生能夠參與到情境的創(chuàng)設(shè)和體驗中去，進(jìn)而為更高質(zhì)化學(xué)學(xué)習(xí)效果的獲得奠定更好的基礎(chǔ)。

例如，我在教學(xué)“氧化還原”這個重要知識點時，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，即利用多媒體給學(xué)生展示了鋼鐵腐蝕，鐵鍋生銹，銅質(zhì)水管長銅綠，鋁質(zhì)器皿擦亮后變暗等被氧化的過程，并讓學(xué)生回憶了以下生活中常見的現(xiàn)象：切開的蘋果放一段實踐之后，切開的表面會變紅……這樣一來，通過幾個生活情境的展示和回憶，學(xué)生充滿了好奇，都想知道什么是氧化還原，為什么會有這些現(xiàn)象，怎樣用化學(xué)知識來解釋這些現(xiàn)象，可以說是充滿了興趣和一探究竟的欲望，此時我在展開氧化還原化學(xué)知識點的教學(xué)，學(xué)生當(dāng)然能夠積極參與，最終也獲得了比價高質(zhì)的教學(xué)效果。

二、學(xué)生親自參與化學(xué)實驗中提高能力

可以說，實驗在整個高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)中所扮演的角色是不可替代的，發(fā)揮著十分重要的作用，而讓學(xué)生掌握實驗的原理，學(xué)會操作實驗，觀察實驗，從實驗中總結(jié)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)化學(xué)知識也是當(dāng)代高中生必須要掌握的內(nèi)容，學(xué)會的技能。因此，在實際展開化學(xué)教學(xué)實踐活動時，我們需要加強(qiáng)引導(dǎo)、幫助和指點，讓學(xué)生親自參與化學(xué)實驗，以在長期的訓(xùn)練和鍛煉中，使得學(xué)生的實驗?zāi)芰τ兴岣撸@也是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。而學(xué)生在親自參與化學(xué)實驗的過程中，我們教師并不是完全退居幕后，而是能夠成為學(xué)生化學(xué)實驗探究的指引著、幫助者、督促者，給他們提供更多建設(shè)性的意見，指導(dǎo)他們更高質(zhì)量的展開化學(xué)實驗。

例如，我在教學(xué)“糖類”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生明白葡萄糖分子結(jié)構(gòu)中含有醛基這一知識點，就讓學(xué)生親自動手實驗，總結(jié)這一知識點，即先是給學(xué)生播放了相關(guān)實驗的視頻資料，之后將學(xué)生分成幾個化學(xué)學(xué)習(xí)小組，緊接著，讓學(xué)生利用自行準(zhǔn)備好的熱水、透明玻璃杯以及我給學(xué)生提供的10%的葡萄糖溶液讓學(xué)生們親自參與實驗，同學(xué)們在試管中分別加入1ml的葡萄糖溶液之后，將試管放在熱水里加熱3-5分鐘，觀察現(xiàn)象，同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)壁出現(xiàn)了光亮的銀鏡，在我的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究下，他們明白了出現(xiàn)銀鏡的原因，掌握了葡萄糖分子里有醛基這一知識點，探究能力也有了一定程度的提升。

三、解決實際問題中深化所學(xué)化學(xué)知識

解決實際生活、生產(chǎn)中的問題是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要目標(biāo)之一，因此，我們在實際授課的過程中就應(yīng)該讓學(xué)生意識到這一點，并通過提出更多的問題讓學(xué)生自主解決來鍛煉他們的能力。而在實際落實的過程中，需要我們注意以下幾個基本問題：第一，實際問題的選擇和設(shè)定一定要與學(xué)生所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有緊密的聯(lián)系，能夠通過問題的解決讓學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識有更進(jìn)一步的理解，而不是為了解決問題和設(shè)計問題;第二，要關(guān)注學(xué)生的反饋，也就是說能夠從學(xué)生解決問題的速度、效果、過程中找到學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和不足，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，給出學(xué)生一定的方法和技巧，以幫助學(xué)生更快更好的解決更多的問題;第三，要給予每一位學(xué)生同等的解決問題的機(jī)會和空間，并能夠加強(qiáng)指引和幫助，讓每一位學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，夠到屬于自己的紅蘋果。

例如，在教學(xué)“氯氣”這一內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生想一想：在被氯氣污染的麥田和菜園，為什么綠油油的麥苗和蔬菜會變白枯死？在教學(xué)“含氮化合物”時可以讓學(xué)生解釋一下“雷雨發(fā)莊稼”的原理。在教學(xué)“鹽類的水解”這一內(nèi)容時可以讓學(xué)生解釋一下泡沫滅火器的原理……這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識有更深入的理解和認(rèn)識，而且能夠讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值，有助于其今后展開更深層次化學(xué)知識的探索。

總的來說，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量是時代賦予我們一線高中教師艱巨而神圣的使命，我們義不容辭、責(zé)無旁貸，本文給出的創(chuàng)設(shè)多樣情境中激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生親自參與化學(xué)實驗中提高能力，解決實際問題中深化所學(xué)化學(xué)知識三個策略是個人實踐之后認(rèn)為比較有效、可行、實用的三個策略，經(jīng)實踐證明，有助于教學(xué)低效教學(xué)現(xiàn)狀的改變，能夠讓學(xué)生和教師實現(xiàn)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”，能夠在潛移默化的過程中幫助學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不夠完善和具體，在日后的教育教學(xué)、理論知識學(xué)習(xí)和探索的過程中，我還會繼續(xù)研究此問題，繼續(xù)為學(xué)生獲得更好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)更好的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。

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