董娟

摘 ?要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的完善和推進(jìn)，促進(jìn)了小學(xué)語文教育質(zhì)量的有效提高，為了能夠讓學(xué)生對語文知識有更深刻的認(rèn)識，則需要結(jié)合學(xué)生的實際生活開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠從實際生活中理解和運用語文知識。因此本文基于小學(xué)語文教育生活化，首先分析開展小學(xué)語文教育生活化的重要性，其次介紹開展小學(xué)語文教育生活化的提現(xiàn)方式，最后探討探索小學(xué)語文教育生活化的促進(jìn)策略，以期能夠為學(xué)生豐富自身的語文知識、提高小學(xué)語文質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教育;生活化教育

作為小學(xué)必修基礎(chǔ)學(xué)科之一的小學(xué)語文，對培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說能力起到基礎(chǔ)的決定作用，尤其是在提倡素質(zhì)教育的背景下，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課程改革和素質(zhì)教育普遍實施的背景下，開展小學(xué)語文教育融入生活化素材，使語文課本中所講述的知識更加具體化，讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生更深的認(rèn)識。同時，將學(xué)生的實際生活情境融入到小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過生活場景學(xué)習(xí)、鞏固語文知識，從中發(fā)現(xiàn)生活的美，對生活產(chǎn)生熱愛之情。

一、開展小學(xué)語文教育生活化的重要性

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生個性化特點的發(fā)展。學(xué)生的積極性和主動性，有助于學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，因此在開展教學(xué)的時候，教師若能夠在充分了解和結(jié)合學(xué)生的個性化特點的基礎(chǔ)上，開展教學(xué)方案的設(shè)計，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。對于小學(xué)年齡階段的學(xué)生來說，他們因受到年齡較小的特點影響，對語文課文中描繪的內(nèi)容無法正確全面的理解，存在一定的模糊性，因此將生活化教學(xué)融入到小學(xué)語文教育中，教師結(jié)合實際生活的內(nèi)容，采取因材施教的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的優(yōu)勢和個性特點[1]，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）有助于促進(jìn)豐富學(xué)生的知識和視野。在開展小學(xué)語文教育中，重視實際生活教育的實際作用，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的進(jìn)一步提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運用所學(xué)知識能力得到有效促進(jìn)。同時，在開展小學(xué)語文教育的時候，教師結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實際生活，將學(xué)生平時生活中存在的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系自己在生活中的所見所聞，讓學(xué)生以積極主動的態(tài)度投入到語文知識的學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)學(xué)生知識面和視野的豐富性，為學(xué)生今后的學(xué)生和工作做鋪墊。

二、開展小學(xué)語文教育生活化的體現(xiàn)方式

（一）提問方式的生活化

由于學(xué)生所處的家庭環(huán)境各不相同，因此在個性上都存在不同的特點，因此在面對同一個問題時不可避免的會存在不同的想法，因此教師在開展小學(xué)語文教育的時候，需要結(jié)合學(xué)生的個性化特點，采取提問的方式，結(jié)合教材內(nèi)容對生活中存在的各種情況進(jìn)行提問。同時，在提問的過程中引導(dǎo)學(xué)生積極投入到生活的實踐中，尤其是在學(xué)習(xí)詩歌、歌謠的時候，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的發(fā)散性思維能力，描繪出自己對詩歌意象的理解，不斷提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

（二）寫作方式的生活化

開展小學(xué)語文教育需要緊密聯(lián)系生活，因此在進(jìn)行語文作文寫作教學(xué)的時候，教師應(yīng)明白作文的素材均來源于生活，因此布置作文寫作的時候，需要引導(dǎo)學(xué)生從自己生活中發(fā)生的真人真事出發(fā)，選擇與實際生活相關(guān)的題目[2]，讓學(xué)生能夠在作文中充分融入自己的真情實感。同時，學(xué)生語文知識的豐富化和語文素養(yǎng)的提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重點內(nèi)容，加上寫作能力的高低有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生加大對自身生活的關(guān)注，將生活中發(fā)生的事情寫入到作文中，而且還能夠了解同學(xué)的興趣愛好，從而樹立正確的寫作觀，能夠豐富作文的內(nèi)容，使學(xué)生所寫的作文充滿真情實感，有血有肉。

三、探索小學(xué)語文教育生活化的促進(jìn)策略

（一）結(jié)合實際生活開展課堂教學(xué)

為了能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生開展小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的時候，需要結(jié)合學(xué)生的實際生活，選擇具有生活化的內(nèi)容進(jìn)行課文內(nèi)容的講解。如在教學(xué)《快樂的節(jié)日》一文時，教師需要明確課文的內(nèi)容原本就是由管樺作詞的一首歌歌詞，并在課堂上問下哪位學(xué)生會唱這首歌。當(dāng)學(xué)生紛紛舉手表示自己會唱的時候，教師可以在講臺上引導(dǎo)學(xué)生一起唱《快樂的節(jié)日》。唱完歌曲后，教師引導(dǎo)學(xué)生一同飽含感情的朗讀課文，在學(xué)生產(chǎn)生感同身受情感時，教師及時進(jìn)行課文生字詞語的講解，能夠加深學(xué)生的印象和理解。在唱完和朗讀完《快樂的節(jié)日》之后，教師再次詢問學(xué)生在生活中有哪些快樂的節(jié)日，通過學(xué)生回答的答案，如“六一兒童節(jié)”、“春節(jié)”、“國慶節(jié)”等，讓學(xué)生了解到課文的內(nèi)容與生活中的節(jié)日密切相關(guān)，從而對課文的內(nèi)容有更深的理解，進(jìn)而不斷加深學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)熱情。

（二）營造生活化的課堂教學(xué)場景

開展小學(xué)語文教育生活化的教學(xué)，需要明確了解實際生活中所體現(xiàn)的語文知識，結(jié)合語文教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活中熟悉的場景，營造生活化的課堂教學(xué)場景，使學(xué)生能夠?qū)φZ文課本中所描述的抽象內(nèi)容有具體化的認(rèn)識。如在教學(xué)《詠柳》一文的時候，作為小學(xué)生，有時候在公園游玩或是在校園中看到春天的柳樹，此時的柳樹正處于發(fā)芽階段，但是小學(xué)生當(dāng)時卻不認(rèn)識柳樹，更加對“詠柳”二字無法理解。因此教師可以利用多媒體設(shè)備，將與《詠柳》內(nèi)容相關(guān)的資料圖片通過多媒體展示給學(xué)生觀看，在學(xué)生觀看的同時逐漸引導(dǎo)，讓學(xué)生在認(rèn)識柳樹的同時，由內(nèi)心自然流淌出對柳樹的贊美，并告知學(xué)生“詠柳”就是他們在贊美柳樹的過程，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唐詩《詠柳》的學(xué)習(xí)[3]。在課堂實際教學(xué)中，教師在了解和結(jié)合學(xué)生的個性特點基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際生活中出現(xiàn)的情境及學(xué)術(shù)的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生充分理解課文所講述的內(nèi)容和知識。

綜上所述，隨著深入學(xué)習(xí)和分析語文，可以發(fā)現(xiàn)語文無處不在，在學(xué)生實際生活中處處都與語文知識息息相關(guān)，因此進(jìn)行語文教育生活化教學(xué)，對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)語文教育開展過程中，教師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的實際生活，充分激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在生活化的語文課堂教學(xué)中，積極探索，在快樂的生活化情境中，豐富自身的語文知識，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?劉淑文.對小學(xué)語文教育生活化的思考[J].課程教育研究，2018（08）：56-56.

[2] ?潘巧華.淺析對小學(xué)語文教育生活化的思考[J].學(xué)周刊，2017（12）：75-76.

[3] ?王化齊.關(guān)于小學(xué)語文教育生活化的思考[J].西部素質(zhì)教育，2016（08）：121-121.