童海洋

摘 ?要：隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展，所涉及的范圍也逐漸國際化，對于旅游英語人才的需求不斷增加。從實際講解角度出發(fā)做好英語導游詞課堂教學，有助于學生學生口語翻譯水平的提高。

關鍵詞：導游講解;英語導游;導游詞;課堂教學

引言

旅游英語是一門應用型較強的學科專業(yè)，對我國的涉外旅游業(yè)發(fā)展有著重要且積極的影響。旅游業(yè)作為我國現(xiàn)階段經濟發(fā)展的重要分支，其涉及產業(yè)較多，因此對于旅游英語翻譯人才有極大的需求。隨著我國涉外旅游產業(yè)的不斷進步發(fā)展，對旅游英語的翻譯人才需求量呈不斷上漲的趨勢。而旅游英語翻譯工作不僅需要翻譯人員掌握一定的口語翻譯能力，同時需要具備良好的文化素養(yǎng)，在旅游翻譯的過程中將中華民族文化的精神更好傳遞，推動中華民族文化的傳播發(fā)展。

1旅游英語專業(yè)英語課教學現(xiàn)狀

就目前旅游英語專業(yè)的教學現(xiàn)狀來說，主要表現(xiàn)出兩個方面的問題。一方面，旅游英語專業(yè)的教學內容較為落后。當下社會發(fā)展的速度越來越快，在發(fā)展過程中很多事物已經很難發(fā)揮相關的作用。對于旅游英語專業(yè)來講，其學科自開設以來，已經經歷過旅游業(yè)初期發(fā)展以及迅速發(fā)展階段。在當前發(fā)展狀態(tài)之下，英語課程的教學內容并不能隨著旅游業(yè)的發(fā)展而不斷變化，因此現(xiàn)階段的旅游英語專業(yè)相關課程內容較為陳舊，在實際應用過程當中已經不能很好地適應社會發(fā)展大趨勢。另一方面，現(xiàn)階段的英語教學方式較為單一。很多教師在實際教學過程中仍然采用傳統(tǒng)教學方式，教學的主要目的還是為了讓學生應付考試，這樣單一的教學方式對學生十分不利，不僅會降低學生學習的積極性，而且還會使學生的口語能力得不到鍛煉[1]。

2從講解角度探析英語導游詞課堂教學的有效策略

2.1科學合理的設置旅游英語課程，培養(yǎng)學生實用能力

各地區(qū)的旅游資源都不同，相關的英語資料也不相同，而且在通用的旅游英語書上，缺少有關各地區(qū)旅游方面的英語資料，這對各地區(qū)旅游英語專業(yè)的人才培養(yǎng)很不利。因此，針對旅游英語課程實踐教學中，可以嘗試把培養(yǎng)學生實際使用的能力放在教學的重點任務里，深入的拓展專業(yè)課程知識，實現(xiàn)英語口語與各地區(qū)的旅游知識相互促進?？梢宰寣W生去各地區(qū)的旅游區(qū)，并實地做導游給一些外國游客介紹當?shù)氐娘L土人情、旅游景觀，既培養(yǎng)了實踐語言能力，又增加了有關旅游的詞匯量及知識面。通過對課程的改革，可以有效的提高學生的積極性及實踐能力[2]。

2.2注釋翻譯

跨文化視角下旅游英語翻譯，可采用注釋翻譯的方式進行翻譯。注釋翻譯法是一種運用詞匯及簡單短語進行解釋說明的翻譯方式，這種翻譯方式較為符合中華民族內涵，同時能夠便于外國游客理解其中的深刻含義。將注釋翻譯方式結合至旅游英語翻譯活動中，可使用拼音表達其主要的發(fā)音，例如，“月餅”可在后面注釋為“yuebing”，英語中將春節(jié)翻譯為“Spring Festive”，在后面可注釋為“The Chinese NewYear”。注釋法的翻譯方式能夠幫助外國游客更加深入的理解，并且通過長期、多次的使用，能夠成為國際交往中的頻用詞[3]。

2.3有效處理語言教學和文化學習之間的關聯(lián)性

語言和文化之間的關聯(lián)性極強。上述兩者互為促進、相互影響、不可單獨存在。所謂文化，主要指的是在日常生活之中面貌和信仰的總體。從實際角度來講，當前我國的高校英語教學中通常存在著側重教學新文化的不良現(xiàn)象。而對于這種情況，英語教師應當全面樹立起正確的文化和語言關系。令學生們能夠從多元化的角度提升自身跨文化交際水平。在現(xiàn)在的本科高校英語教學之中，包含了諸多隱喻修辭的手法。對于此，教師應當引導學生對其加以掌握和理解。比如說在對學生們教授“It's no skin off my nose if the company is going to invest in high-end goods market”語句之中，對于“no skin off my nose”，倘若從字面上來理解，其為鼻子從皮膚上脫落之含義。但結合具體語境，其主要指的是“這件事和我沒有關系”的含義。所以說，學生在進行語言學習之中必須全面結合歐美文化。只有這樣，才能夠更深層的了解和掌握相關英語知識。

2.4善于應用音譯法，讓旅游英語表述直觀形象

以鄉(xiāng)村旅游為例，在向外國游客推介鄉(xiāng)村游的旅游英語表述時，對于以下兩種情況，可采用音譯法，讓表述變得直觀形象。第一種是地名的表述，例如九江（Jiujiang）、武寧（Wuning）、湖口（Hukou）等，這種表述人人皆知。另外一種是在英語目標語中找不到，且外國游客也不熟悉，這時可采用音譯法來代替翻譯。例如，在九江市鄉(xiāng)村游中常見的詞語有風水（Fengshui）、印子粑（Yinziba）、打鼓歌（Daguge）、丫丫戲（Yayaxi）等。

結語

旅游業(yè)已經是現(xiàn)階段社會發(fā)展過程中一個十分熱門的娛樂行業(yè)，為了更好地順應時代發(fā)展，旅游英語專業(yè)需要對英語教學進行完善。現(xiàn)階段的旅游英語教學，應該逐漸回歸口語訓練與實踐教學當中，通過充分結合旅游專業(yè)特點，完成對該專業(yè)學生的素質教育，為我國旅游事業(yè)培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻

[1] ?劉軒竹，王愛平.淺析跨文化交際視角下旅游英語翻譯策略[J].全國商情（理論研究），2013（19）：74～75.

[2] ?王嚴超.旅游英語錯誤分析——以河南省安陽市為例[J].中國地質大學學報（社會科學版），2013（S1）：121～124.

[3] ?呂政.從文化翻譯觀角度分析旅游英語翻譯——以杭州景區(qū)為例[J].浙江水利水電學院學報，2014，26（2）：95～98.