張賽男

摘? ?要：高校財經(jīng)新聞專業(yè)以財經(jīng)學(xué)科優(yōu)勢和財經(jīng)人文為背景，著力培養(yǎng)既懂現(xiàn)代經(jīng)濟與管理又熟悉新聞傳播業(yè)務(wù)，具有較強的新聞采訪、寫作、編輯、經(jīng)營能力，文化視野廣的復(fù)合型應(yīng)用型人才，因此，更應(yīng)具有較強的信息敏感性和學(xué)習(xí)動機。文章以需求層次理論、成就動機理論、刺激強化理論、自我效能理論、個性化推薦理論、移動學(xué)習(xí)理論、協(xié)作學(xué)習(xí)理論等為指導(dǎo)，從激發(fā)學(xué)習(xí)動機和維持學(xué)習(xí)動機兩方面，提出一套在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高校財經(jīng)新聞專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)控的有效策略，有利于促進終身教育中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性、持久性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;財經(jīng)新聞;學(xué)習(xí)動機激發(fā)策略

1? ? 背景介紹

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，以在線課程為核心資源的網(wǎng)絡(luò)開放課程逐漸成為當(dāng)前移動互聯(lián)時代學(xué)習(xí)者獲取知識的新渠道和新方式。利用網(wǎng)絡(luò)開放課程傳播授課內(nèi)容，促進教育資源共享，是當(dāng)今開放教育理念的一種重要表現(xiàn)形式，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會增添了新的動力。高校財經(jīng)新聞專業(yè)以財經(jīng)學(xué)科優(yōu)勢和財經(jīng)人文為背景，著力培養(yǎng)既懂現(xiàn)代經(jīng)濟與管理，又熟悉新聞傳播業(yè)務(wù)，具有較強的新聞采訪、寫作、編輯、經(jīng)營能力，文化視野廣的復(fù)合型應(yīng)用型人才，因此，更應(yīng)具有較強的信息敏感性和學(xué)習(xí)動機。

2? ? 激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的有效策略

本課題基于吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育高校財經(jīng)新聞專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)控策略研究”（項目編號：GH19150），提出的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”高校財經(jīng)新聞專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)控的有效策略包括兩方面研究內(nèi)容：激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的有效策略和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的有效策略。本文主要針對激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的有效策略開展研究。

此項研究應(yīng)在學(xué)習(xí)行為開始之前，通過分析學(xué)習(xí)者需求和特征，制定與學(xué)習(xí)者需求相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使“我想學(xué)什么”的內(nèi)在需求，轉(zhuǎn)變成“我知道應(yīng)該學(xué)什么”。然后，通過初始任務(wù)推送，轉(zhuǎn)變成“我明確要去學(xué)什么”的行動，從而使學(xué)習(xí)動機得以激發(fā)，學(xué)習(xí)行為得以開始。其基本內(nèi)容有以下幾方面。

（1）學(xué)習(xí)者需求和特征分析（“我想學(xué)什么”）與自我效能理論的有效整合（“我能學(xué)什么”）。研究如何通過學(xué)習(xí)者需求和個性特征進行分析構(gòu)建學(xué)生個性化學(xué)習(xí)檔案，整合自我效能理論，明確學(xué)習(xí)動機的內(nèi)在驅(qū)動力，即“我想學(xué)什么”和“我能學(xué)什么”。為在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機提供依據(jù)。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定與學(xué)習(xí)者需求的有效整合（“我知道應(yīng)該學(xué)什么”）。研究如何設(shè)定與學(xué)習(xí)需求相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)（短期目標(biāo)和長期目標(biāo)），使學(xué)習(xí)者明確“我知道應(yīng)該學(xué)什么”，從而使內(nèi)驅(qū)力與外驅(qū)力有效整合，達到激勵學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的。

（3）初始任務(wù)的推送與學(xué)習(xí)者認知水平的有效整合（“我明確要去學(xué)什么”）。研究如何根據(jù)學(xué)習(xí)者認知水平，制定個性化的可完成的初始任務(wù)，使學(xué)習(xí)動機得以激發(fā)，學(xué)習(xí)行為得以開始。

3? ? 實施步驟

（1）2019年5—7月，前期資料準備和調(diào)研;

（2）2019年7—9月，調(diào)查和資料積累、技術(shù)攻關(guān);

（3）2019年9—12月，構(gòu)建理論體系;

（4）2020年1—3月，中期檢查鑒定會;

（5）2020年4—6月，確定執(zhí)行方案，進行進一步研究;

（6）2020年7—8月，進行課題研討會;

（7）2020年9—10月，完成論文撰寫和發(fā)表;

（8）2020年11—12月，完成課題所有成果，發(fā)表論文匯總，完成最終研究報告。

4? ? 結(jié)語

文章從激發(fā)學(xué)習(xí)動機出發(fā)，提出一套“互聯(lián)網(wǎng)+教育”高校財經(jīng)新聞專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)控的有效策略，無論在理論研究方面還是在實際應(yīng)用上都具有重要的研究意義與價值。理論研究價值首先是在研究中高度重視學(xué)習(xí)者需求和個性特征，所有理論、模式與策略的探討都緊緊圍繞學(xué)習(xí)者需求及如何滿足學(xué)習(xí)者需求，符合社會發(fā)展與教育研究的趨勢，拓展了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”高校財經(jīng)新聞專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)控策略的理論研究視野。從學(xué)科交叉的角度，將需求層次理論、成就動機理論、刺激強化理論、自我效能理論、個性化推薦理論、移動學(xué)習(xí)理論、協(xié)作學(xué)習(xí)理論等相結(jié)合，這是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”高校財經(jīng)新聞專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)控策略的理論創(chuàng)新。

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