蔡國(guó)星

摘 要：21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著社會(huì)對(duì)人們素質(zhì)提出的更高要求，語(yǔ)言教育在個(gè)體素質(zhì)教育發(fā)展中起著彌足輕重的作用。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要階段，把握好這一階段的教育更加有利于幼兒日后的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文就幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策做出幾點(diǎn)分析，以期讓幼兒的表達(dá)水平滿足幼兒日后的學(xué)習(xí)乃至各方面的生活。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 語(yǔ)言表達(dá) 有效培養(yǎng) 策略分析

蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫(kù)，因?yàn)閷?duì)一切事物的理解都要從它開始，通過(guò)它并回復(fù)到它那里去?！睂?duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)更是如此，幼兒語(yǔ)言能力的良好形成對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活、甚至工作都有著極其重要的作用?？梢哉f(shuō)，口頭語(yǔ)言表達(dá)比讀文識(shí)字更加重要，“交流通人情，溝通懂事故”。因此，幼兒教師要抓住這個(gè)階段，不斷為其創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，以及“聽、說(shuō)、讀、看”等各方面的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力得以大幅度提升，從而促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

一、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣

古有孟母三遷的故事家喻戶曉，其強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。此外，“盤圓則水圓，盂方則水方”“在南瓜里度日，就成圓形；在竹子里生活，就成長(zhǎng)形”等等，都揭示了環(huán)境的深刻意義，放在現(xiàn)今的幼兒教育來(lái)說(shuō)，其不僅僅是指學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，更重要的是語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建。[1]

1.構(gòu)建輕松愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍

這個(gè)階段的幼兒大多是3-6歲的年齡，心智尚未發(fā)育成熟，性格貪玩好動(dòng)、坐不住，是這個(gè)年齡段幼兒的普遍特點(diǎn)，因此，一個(gè)輕松愉悅的氛圍便顯得尤為重要。只有讓幼兒心情舒暢，有話想說(shuō)、有話可說(shuō)、有話敢說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，才能達(dá)到其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。因此，教師在課時(shí)可以準(zhǔn)備一些語(yǔ)言類小游戲，例如《傳電報(bào)》，五六個(gè)孩子為一組排成一列，老師悄悄在第一個(gè)孩子耳邊講一些有趣的電報(bào)內(nèi)容，如小猴在桌子上歡快地跳舞、小老鼠打敗了大老虎、小兔子跳起了迪斯科等等，孩子聽后悄悄傳給第三個(gè)人，依次往后傳，到最后一個(gè)小朋友需要講出電報(bào)的內(nèi)容，并由發(fā)電報(bào)人進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)此類游戲，課堂變得活躍起來(lái)了，孩子們的語(yǔ)言興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并且愿意將自己聽到的內(nèi)容講出來(lái)，甚至一些調(diào)皮的小朋友還會(huì)通過(guò)自己的想象力，將發(fā)電報(bào)人講的內(nèi)容豐富化，如此一來(lái)，不僅能夠有效培養(yǎng)孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更能培養(yǎng)其豐富的想象力。[2]

2.注意教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最容易產(chǎn)生先入為主的觀念。尤其對(duì)于這個(gè)階段的幼兒來(lái)說(shuō)，老師說(shuō)什么，孩子就學(xué)什么，模仿能力極強(qiáng)。稍有不慎，一些不恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)都會(huì)被幼兒學(xué)會(huì)。因此，在課時(shí)，盡量使用普通話和幼兒交流，因?yàn)橐?guī)范的普通話在意思表達(dá)上更準(zhǔn)確清楚，并且很容易被學(xué)生模仿。此外，在日常教學(xué)中，如發(fā)現(xiàn)孩子有發(fā)音錯(cuò)誤或口語(yǔ)表達(dá)混亂的一些問(wèn)題，老師可以耐心指出并糾正，因?yàn)?，只有通過(guò)正確的、規(guī)范的語(yǔ)言教學(xué)，才能讓幼兒較好、較快的掌握口語(yǔ)表達(dá)。

二、創(chuàng)設(shè)與人交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

“生活即教育”這是陶行知所提出的一種教育觀念。何解？即強(qiáng)調(diào)教育蘊(yùn)于日常生活之中，生活中無(wú)時(shí)不含教育的一種育人理念，放在幼兒教育中仍具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1.與家長(zhǎng)交流——奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)

所謂“家”，可以是家長(zhǎng)，也可以是家庭。從孩子出生哇哇落地、到孩子牙牙學(xué)語(yǔ)這整個(gè)過(guò)程、時(shí)間段，都是家長(zhǎng)一直陪伴在左右，可以說(shuō)，家長(zhǎng)就是孩子的第一任老師，因此，這個(gè)階段的語(yǔ)言教育也就變得尤為重要，能為孩子打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。幼兒是語(yǔ)言迅速發(fā)展的時(shí)期，增加家庭、家長(zhǎng)、孩子三者之間的交流，增強(qiáng)彼此之間的情感，并教會(huì)幼兒用語(yǔ)言與他人交往，從而獲得語(yǔ)言發(fā)展，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在家時(shí)，家長(zhǎng)可以和幼兒一起玩一些親子小游戲，搭積木、模擬打電話等等，在游戲中納入語(yǔ)言溝通，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣，從而促使他們“能”開口說(shuō)話并“會(huì)”開口說(shuō)話，只有多說(shuō)、多表達(dá)，才能增加詞匯量，有效培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.與老師交流——獲得語(yǔ)言發(fā)展

幼兒階段，從早晨入園、課間游戲、日常活動(dòng)......每個(gè)環(huán)節(jié)，每一件小事都是幼兒與老師交往的機(jī)會(huì)，也是其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師是除了家長(zhǎng)和幼兒接觸時(shí)間最多的人，也是幼兒人生道路上的重要導(dǎo)師，兩者之間的交流是必要的、無(wú)疑也是重要的。教師應(yīng)注重日常交流，從而鞏固幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知，獲得語(yǔ)言發(fā)展，例如：早晨接待幼兒入園時(shí)，教師可以觀察每個(gè)幼兒的動(dòng)作、表情與情緒，尋找話題與幼兒做一次簡(jiǎn)單對(duì)話。平時(shí)多和孩子交流，多提問(wèn)題，和幼兒進(jìn)行有主題的“話題”交流，例如觀看某一部動(dòng)畫片的觀后感、外出游玩后的感受等等；最后，可以適時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“講述”，看圖講述、拼圖講述、繪本講述......這些日常教學(xué)行為都可以為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的獲得提供強(qiáng)有力的保障作用。[3]

3.與同學(xué)交流——提升語(yǔ)言表達(dá)

游戲案例：《小小營(yíng)業(yè)員》

準(zhǔn)備：玩具5-10件、圍裙

過(guò)程：將玩具在桌子上逐一放好，一個(gè)小朋友先系上圍裙當(dāng)營(yíng)業(yè)員，向其它小朋友介紹商品，如指著一個(gè)毛絨小兔子說(shuō)：“這是一只小兔子，它全身都是白色的毛，它有四條腿，還有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵。”“我知道！”其中一個(gè)顧客小朋友說(shuō)道?！八€喜歡吃胡蘿卜和青菜?！薄澳悄阆矚g它嗎？想要買它嗎？”顧客小朋友聽營(yíng)業(yè)員講得好，就將小兔子“買”回去。

游戲反復(fù)進(jìn)行，每個(gè)小朋友都能體驗(yàn)營(yíng)業(yè)員和顧客的角色，一來(lái)一回，孩子不僅鞏固了對(duì)物品特征的認(rèn)識(shí)，而且還能連貫講述一些內(nèi)容并清晰地表達(dá)出自己的看法，長(zhǎng)此以往，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力勢(shì)必會(huì)加強(qiáng)，并培養(yǎng)幼兒遇事不膽怯、處事大方的態(tài)度。

結(jié)語(yǔ)

雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)，教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不管是家庭還是老師，都是更加緊密的樹，更加親近的云，與更加貼近的靈魂。作為教師有責(zé)任也有義務(wù)為幼兒營(yíng)造一個(gè)愉悅的成長(zhǎng)氛圍，更加有效的教育孩子，使其在語(yǔ)言交流、語(yǔ)言表達(dá)中，即得到情感的滿足，又能收獲語(yǔ)言的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王俠.利用好繪本讀物，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的研究[A].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第八卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017：12.

[2]潘夢(mèng)婷.讓成語(yǔ)故事伴隨童心飛翔——淺析提高幼兒語(yǔ)言能力的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（08）：264.

[3]賴翠霞.創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力[J].幼兒教育研究，2017（02）：33-34+32.