田英　蔡英哲　馮兆海

摘 要：初中的英語說的能力培養(yǎng)，也同樣固然不能指望一蹴而就，可以從讀到說，循序漸進。

關鍵詞：讀與說 漸進

英語教學，應遵循聽、說、讀、寫綜合訓練原則?！罢n標”在“課程性質”中就指出：要“通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力……”[1]

聽，是相對較容易；讀，更可以拓展課外；寫，則可據話題等延展，也是單詞、句式、語法的綜合應用過程，是英語能力的綜合檢閱。

而說，對于人際交流乃至傳播文化，尤為重要。作為一個教學環(huán)節(jié)或一項訓練，更是舉足輕重。實際應用英語不應只是紙上談兵，更多的是在口語交際上。然而其訓練，又不能急于求成，要循序漸進——可由讀到說。讀尚且笨嘴拙腮，怎么能奢求順暢的表達呢？但由讀到說的達成，也并非輕而易舉。

鑒于此，據教材并結合實際，對此我們也設計了如下方法。

一、速讀比賽

鑒于孩子們樂于表現(xiàn)的特點，我設計了快速讀單詞比賽的方法。幾十個單詞，讀時看誰用時最短，以秒表計時，公正而刺激，孩子們都盯著白板聽詞，全神貫注，然后是爭先恐后……

但想速讀勝出，則必要熟練地掌握單詞，要讀得爛熟。這就激發(fā)了學習熱情，誘發(fā)了學習動機，從而使學習變得積極主動。如，八年級英語上冊，第二單元，從housework到 point共四十三個單詞，包括swing的過去式。孩子反復讀乃至能背了，聽寫便順利許多。

我們由小組而至班級練習，再到其它班朗讀展示，以總分對比，團隊精神又得以激發(fā)。如此，學生更是熱情高漲。

興趣是最好的老師。于是，本來枯燥乏味的語言材料學習能迎刃而解，而連詞成句而致說也順利達成。

二、角色表演

喜歡表演，愿意表現(xiàn)，也是學生的天性。充分利用教材內容，進行角色表演，更能有效地激發(fā)學趣。

為了培養(yǎng)說的能力，我們詳審教材，精心選取了可作為情景表演的素材，依據不同話題選用，來組織對話表演。由學優(yōu)生、中等生和學困生搭配成組。據其能力承擔相應任務，或為主角或承擔簡單語句，如此各得其所。他們?yōu)榇耍n余合練準備，其熱情真是前所未有。例如，八年級英語上冊第一單元的題目是Where did you go on vacation ？學生們據自己的假期生活，就能很順暢地說出多種豐富的活動。聽力部分的內容也可以充分利用。例如：Where did you go on vacation ？ I went to the mountains with my family. Everyone had a good time.這樣的話題很熟悉，很貼近生活，所以為學生喜聞樂見，表演有真切感，因而都很出色。

再如：八年上冊九單元，話題是：Can you come to my party？這種談論邀請、回應邀請更有效。發(fā)出邀請有熱情，等待回應有耐心，孩子們激情涌動——因除了prepare for an test， meet my friend之外，還有可拓展內容。如：I want to go shopping with my mother .I have to look after my sister ，學生們在明了句式結構后，自由問答，表演有摸有樣，因為這些語言材料，也是其生活實際狀態(tài)，故用英語形式表達就興趣盎然。如此，單詞與句式的掌握，更扎實牢靠。且按角色朗讀熟練后，竟可以實現(xiàn)完全脫離書本背誦了。

對話表演環(huán)節(jié)，更能刺激學習熱情，學生希望其流利的英語表達能得到欣賞。因而讀得賣力，背得認真，說得精彩。有時他們會據理解添加動作，表現(xiàn)有聲有色；有時此單元材料少，不盡興，還要求表演彼單元的內容，這在以前是絕無可能的。如此，也使從說到寫，從述到作的達成得以保證。背的熟練，說的順暢，這些內容深植心里，寫作即可信手拈來而更順暢。把所學理解內化，再說出，這已是升級版的學習過程。此種方式，使學習過程愉快輕松，從中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，掌握一定技能，生成積極的情感態(tài)度——興趣、動機、自信、意志和合作精神等水平不斷提升，學習效果可謂柳暗花明。[2]

三、綜合練習

“課標”指出：“現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。”[2]用英語說，用英語想，為了說清，要在腦中整理，也是有難度的綜合練習。為此，我們還采用多種方法進行綜合訓練。如：值日匯報、課文復述、課文背誦、學習生活中的互問互答之實踐等。

如復述課文就是培養(yǎng)學生組織語言和連貫表達的有效方法，就可采用不斷的提問，鼓勵他們說，漸次過渡到不用提示而能獨立復述，表達能力必會相應提升。而據課文內容問答，可以師生互動，生生對話，可據某一課或某段落問答……如此皆可異曲同工。

外語教學中的說的訓練，辛苦而成效并非顯而易見，因而要循序漸進。而且，學習如春起之苗，不見其增，日有所長。它對于孩子的語言發(fā)展，對于未來的社會交際將影響深遠。通過說的特別訓練和興趣培養(yǎng)，能有效地提高學習熱情與效果，期末考試成績也在一次次印證：全班沒有差生，總體成績大幅度提升。

總之，在英語教學中，教師若能創(chuàng)設情境，千方百計地利用教材和各種資源，從讀到說，循序漸進，激發(fā)學趣，豐富體驗，促發(fā)主動參與熱望，就可以使英語教學活動生動活潑、有聲有色，并結出碩果。

參考文獻

[1][2]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準[M]2017.