方磊

摘 要：學(xué)生是課堂活動(dòng)中的主要角色，這是新課改有效施行后，廣大教師對(duì)教育教學(xué)新的認(rèn)知。因此，作為一名高中化學(xué)教師，我們也須得意識(shí)到教學(xué)方法在課堂中的施行應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，真正落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位，從而構(gòu)建出高效的高中化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;主體地位;多媒體技術(shù);合理化問(wèn)題;生活切入

在新課程改革教育教學(xué)理念的不斷深入下，學(xué)生在課堂中的地位已經(jīng)有了明顯的改善，但是有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響頗深，使得“填鴨式”的教學(xué)方法仍舊活躍在課堂當(dāng)中。因此，作為一名高中化學(xué)教師，我們的教學(xué)思想要隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)的改革做出進(jìn)步，將以學(xué)生為本的理念內(nèi)化于心，外化于行，使學(xué)生都能夠在民主化的課堂環(huán)境中高效學(xué)到化學(xué)知識(shí)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)怎樣以學(xué)生為主體，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂提出以下幾點(diǎn)建議：

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

在我國(guó)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代下，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂教學(xué)當(dāng)中，成為了教師教學(xué)的重要輔助工具，也成為了激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)熱情的重要媒介。因此，作為一名高中化學(xué)教師，我們要利用多媒體技術(shù)資源廣泛的優(yōu)勢(shì)，以更加直觀的內(nèi)容豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《化石燃料與有機(jī)化合物》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生介紹了我國(guó)的天然氣資源，使學(xué)生明白了“西氣東送”工程的意義。緊接著，我為學(xué)生介紹了甲烷，使學(xué)生知道了甲烷的物理性質(zhì)，讓學(xué)生在直觀情境下認(rèn)識(shí)甲烷的正四面方體結(jié)構(gòu)，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，讓學(xué)生了解了甲烷的化學(xué)性質(zhì)，知道了什么叫做取代反應(yīng)。之后，我在學(xué)生對(duì)甲烷有了一定了解的基礎(chǔ)上，為學(xué)生介紹了乙烷和丙烷的分子式，引導(dǎo)學(xué)生歸納了烷烴的通式，引出了同系物的概念，使學(xué)生對(duì)什么是有機(jī)化合物有了清晰的認(rèn)識(shí)。最后，我讓學(xué)生談了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)利用多媒體技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)了高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

二、提出合理化問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，雖然問(wèn)題化教學(xué)也常出現(xiàn)在課堂活動(dòng)中，但是大多數(shù)情況下都是教師的自問(wèn)自答，甚至沒有給學(xué)生思考的時(shí)間，所以大大拖垮了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，作為一名新時(shí)代下的高中化學(xué)教師，我們要在提出合理化問(wèn)題之后，給予學(xué)生思考的時(shí)間，從而使學(xué)生的探究精神可以得到充分的培養(yǎng)，以達(dá)到構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)“大大家知道‘原子這一詞是誰(shuí)最早提出的嗎？”由此激發(fā)了學(xué)生查閱教材的興趣。緊接著，我為學(xué)生講述了原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，展示了α粒子散射的實(shí)驗(yàn)圖片。然后，我為學(xué)生介紹了盧瑟福的主要觀點(diǎn)，使學(xué)生知道了原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，而原子核又被分為質(zhì)子和中子。之后，我通過(guò)原子結(jié)構(gòu)示意圖形象地表示了原子的核外電子排布，使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)了一些元素的原子得失電子的情況。最后，我讓學(xué)生談了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)提出合理化問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，使學(xué)生了解了原子結(jié)構(gòu)模型演變的歷史，認(rèn)識(shí)到了科學(xué)探究是一個(gè)漫長(zhǎng)的、艱辛的過(guò)程，但也是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程，切實(shí)達(dá)到了構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的目的。

三、以生活為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

高中化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著十分密切的聯(lián)系，而高中階段的學(xué)生也已經(jīng)有了對(duì)生活的認(rèn)知能力。因此，作為一名高中化學(xué)教師，我們?nèi)羰悄軌蛞陨顬榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，定能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓高中化學(xué)課堂增光添彩，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生初步介紹了人類對(duì)N2、氮的化合物的研究成果及應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)名明白了氮與我們的生活息息相關(guān)，由此引入了課題。然后，我結(jié)合課件為學(xué)生講述了“雷雨發(fā)莊稼”，使學(xué)生了解了濕潤(rùn)的空氣在放電的條件下的反應(yīng)。緊接著，我為學(xué)生講述了工業(yè)生產(chǎn)上一氧化氮和二氧化氮的產(chǎn)生，使學(xué)生明白了減少污染的最好辦法是從源頭做起，比如使用清潔能源，減少氮氧化物的排放。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶了整堂課的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)氮氧化物引起的污染以及如何通過(guò)一系列的措施來(lái)防治氮氧化物的污染有了進(jìn)一步的了解。這樣，我通過(guò)以生活為切入點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生知道了含氮化合物的應(yīng)用對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的作用和對(duì)自然環(huán)境的影響，從而達(dá)到了構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的目的。

總而言之，教學(xué)活動(dòng)不能脫離課堂的主體——學(xué)生，否則就成為了沒有意義的自說(shuō)自話。因此，作為一名高中化學(xué)教師，我們須不斷更新自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生的主體地位在課堂上得以充分發(fā)揮，進(jìn)而使高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建由理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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