王更生

◆摘 ?要：在中等職業(yè)學(xué)校的教育過(guò)程中，有些中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的這些學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的需求。如何引導(dǎo)中職學(xué)生走上成功的道路？本文結(jié)合中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提供了一個(gè)方案。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

一、積極學(xué)習(xí)型同學(xué)

在中職學(xué)校中，積極學(xué)習(xí)型的學(xué)生，多為學(xué)生干部，他們對(duì)學(xué)習(xí)積極響應(yīng)，對(duì)職業(yè)生涯，有初步的規(guī)劃。

二、迷茫型同學(xué)

迷茫型同學(xué)在中職生中比較普遍，他們被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，習(xí)慣填鴨式教學(xué)。課前不預(yù)習(xí)，上課憑興趣，課后抄作業(yè)。對(duì)知識(shí)一知半解，沒有職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)未來(lái)比較迷茫。但能基本遵守校紀(jì)校規(guī)，從眾心理明顯。

三、厭學(xué)型同學(xué)

大部分班級(jí)里面都有厭學(xué)型同學(xué)，他們完全無(wú)心讀書學(xué)習(xí);上課玩手機(jī)，追劇，打游戲;或者干脆睡覺。對(duì)于老師的批評(píng)教育，置之不理，甚至公然頂撞老師，擾亂正常的課堂教學(xué)。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？

一、文化課基礎(chǔ)差

隨著普通高中的普及和高等教育的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量下降。有些同學(xué)文化課基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)困難。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的必要條件，而有些中職學(xué)生沒有自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確。他們的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的，需要老師監(jiān)督。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次偏低

部分同學(xué)沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或動(dòng)機(jī)不明確;家庭經(jīng)濟(jì)條件較好或者“有背景”的同學(xué)則認(rèn)為有人可依，不需要努力學(xué)習(xí)，混個(gè)畢業(yè)即可。

有些同學(xué)不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰(shuí)而學(xué)習(xí);也不知道認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過(guò)技能高考可以讀全日制大專、本科，“圓大學(xué)夢(mèng)”。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出，職業(yè)教育必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才。

在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)能夠服務(wù)于社會(huì)的棟梁之才呢？技能高考給我們提供了一個(gè)方案。

技能高考，是湖北省、遼寧省2012年在全國(guó)首創(chuàng)并推行的一項(xiàng)重要高考改革，高校招收中職學(xué)校畢業(yè)生，以技能操作考試為主、文化考試為輔，是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能+文化知識(shí);技能高考有專業(yè)測(cè)試和文化測(cè)試兩部分，總分700分。專業(yè)測(cè)試包括應(yīng)知和應(yīng)會(huì)（實(shí)踐操作）兩項(xiàng)，在每年的四月底舉行，滿分490分，占70%分值。文化測(cè)試部分占30%，科目為語(yǔ)文（90分）、數(shù)學(xué)（90分）、英語(yǔ)（30分）。

這一創(chuàng)新性舉措為中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入高等院校提供了一種新途徑，同時(shí)，促使中職教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)生變化。

1.原來(lái)的高職統(tǒng)考基本上復(fù)制了普通高考等學(xué)歷教育考試的模式，以理論考試為主，這與職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能的發(fā)展方向產(chǎn)生了矛盾，造成了考試和教學(xué)的脫節(jié)，不利于中職教育的健康發(fā)展。

教考脫節(jié)首先給中職學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。中職學(xué)生普遍希望統(tǒng)一升學(xué)和就業(yè)模式，可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)，多一條出路。而原有的高職統(tǒng)考模式卻迫使他們不得不在升學(xué)和就業(yè)之間作一個(gè)選擇，要么升學(xué)，要么就業(yè)，兩者不能兼顧。

這樣，人為地把學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)對(duì)立起來(lái)，客觀上大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的難度，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

2.技能高考的出現(xiàn)，引導(dǎo)中等職業(yè)教育自然而然地?cái)[脫應(yīng)試教育的困境，贏得職業(yè)教育的空間。

3.技能高考克服了“文化高考”慣性作用，步入“技能訓(xùn)練”正常軌道，以培養(yǎng)中職生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮技能高考的引領(lǐng)作用，使職業(yè)教育回歸其技能型自然屬性，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向應(yīng)用教育的轉(zhuǎn)變。

4.經(jīng)過(guò)入學(xué)考核進(jìn)入技能高考班的同學(xué)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。這樣，拓寬了學(xué)生成才之路，學(xué)生既可中職畢業(yè)選擇上崗就業(yè)，又可畢業(yè)升入高等院校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。所以，對(duì)中考成績(jī)一般、又有上大學(xué)愿望的初中畢業(yè)生，選擇報(bào)讀中職學(xué)?！凹寄芨呖肌卑啵皇橐环N明智的選擇。

當(dāng)然，有些同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)校有些誤解：一是誤以為讀中職就上不成大學(xué)了;二是誤以為技能高考、“3+2”“五年一貫制”等培養(yǎng)模式只能讀高職高專;三是誤以為只能報(bào)考一所院校，升學(xué)渠道狹窄。事實(shí)上，就技能高考來(lái)說(shuō)，湖北省近年來(lái)報(bào)名人數(shù)逐年上漲，考試類別由最初的機(jī)械、電子電氣兩類不斷增加，目前已有十大類，說(shuō)明了這種創(chuàng)新型高考模式存在的意義和必要性。

“從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造”對(duì)人才需求的情況來(lái)看，中等職業(yè)技術(shù)的人才最多占到30%，而對(duì)高技能人才的需求要占到70%以上。

圍繞國(guó)家對(duì)高技術(shù)技能型人才的需要，湖北省在去年11所本科高校獲批向應(yīng)用技術(shù)型普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展后，今年又有7所本科高校獲批向應(yīng)用技術(shù)型普通高校轉(zhuǎn)型，占到省屬高校的30%。同時(shí)招生專業(yè)也從去年的機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)類擴(kuò)展到會(huì)計(jì)、建筑技術(shù)、旅游、護(hù)理、農(nóng)學(xué)和學(xué)前教育共9大類，中職生升大學(xué)的道路將越來(lái)越寬。

2014年3月22日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。

第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí);第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開。

參考文獻(xiàn)

[1]劉國(guó)治.基于新時(shí)代中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，與教育的反思.