焦艷芳

摘 要：在素質教育的背景下，使學生全面發(fā)展是廣大教育者面臨的重大問題。班主任作為班級的管理者和組織者，需要發(fā)揮自己的德育功能，以多種方式將德育滲透到班級管理的各個方面，使學生在良好道德的影響下實現全面發(fā)展。就目前初中班級班主任的班級管理情況而言，其把班級管理與德育分開，限制了學生的發(fā)展。針對現存的問題，我積極探索解決辦法，實現班級德育的有效管理。

關鍵詞：初中;班主任;班級管理;德育

初中階段是學生成長和發(fā)展的關鍵時期?，F階段的教育管理對學生的發(fā)展起著至關重要的作用。在育人理念的指導下，班主任要把學生培養(yǎng)成社會主義合格的接班人。要想這一點，需要班主任在實施班級管理活動時，把德育放在第一位，以多種方式將德育滲透到班級管理中，使學生在參與中，逐步形成良好的道德素質，實現自我發(fā)展。然而，就目前的初中班級管理活動而言，大多數班主任忽視了德育，采用強硬的方法對學生進行監(jiān)督和管理，限制了學生的發(fā)展。我在組織班級管理活動時，積極探索當前班級德育管理中存在的問題，并將此出發(fā)點，探索解決辦法，提高班級管理的質量。

一、初中班級德育管理存在的問題

1.德育教育與班級管理分裂

在傳統(tǒng)班級管理理念的指導下，大多數初中班級教師在組織班級管理活動時，很容易將班級管理與德育分開，簡單地限制學生，用強硬的方法管理學生。在正常情況下，班主任會根據課堂規(guī)則約束學生的言行。當發(fā)現學生違反要求時，將使用懲罰手段，使學生能夠在被動接受中糾正錯誤。隨著學生自我意識的不斷提高，班主任的這種管理遭到排斥，這不僅限制了班級管理的發(fā)展，也制約了學生的進步和發(fā)展。

2.沒有正確的德育教育方法

德育教育方法的應用是初中班主任踐行德育理念的關鍵。就當前初中班主任德育管理活動的實施情況來看，大部分班主任仍以管理加說教的方式為主，即按照班級規(guī)章制度對學生的言行舉止進行嚴格的要求，一旦發(fā)現學生有違反班級規(guī)則的行為，先采取說教的方式，告訴學生哪里不對，要如何改正。學生在屢教不改的情況下，班主任則實施懲罰手段。如此方式的應用，盡管在一定程度上可以使學生糾正不良行為，但是對于大部分自我意識不斷增強的初中生來說，會與班主任產生矛盾，甚至在逆反心理的驅使下，會違背班主任的意愿，繼續(xù)違反班級規(guī)定，如此不僅擾亂了班級管理制度，還限制了自身的發(fā)展，同時也降低了班主任管理班級的質量。

3.班級管理與學生相脫節(jié)

學生是班級管理活動的參與主體，班主任實施的管理活動本應是以學生為中心的。但是在傳統(tǒng)的班級管理理念的影響下，大部分班主任在對學生進行管理的時候，忽視學生的自主性，以自我意識為切入點，按照自己的認知或意愿，采取強硬的手段對學生給予嚴格的要求，如此不僅削弱了學生的參與積極性，還使學生在被動接受中產生了諸多的不良習慣，甚至一些學生將挑戰(zhàn)班主任的權威作為彰顯個性的表現。

二、初中班主任德育管理對策

針對以上所提及的問題，要想在初中班級管理活動開展中，有效地將德育融入其中，需要班主任：

1.實現德育與管理的融合

德育管理，從其字面含義可以看出，班主任需要將班級管理與德育教育結合起來，二者分裂的弊端在上文有所提及。當將德育與班級管理結合起來的時候，班主任可以不費吹灰之力，使學生在自主參與的過程中，受到良好品德的熏陶，借此約束自己的言行舉止，嚴格地按照班級規(guī)章制度行事，從而促進班級管理的發(fā)展。基于此，我在組織班級管理活動的時候，會從自身的德育示范入手，對學生進行良好的思想道德滲透。如我要求學生做到的事情，自己首先會做到，如按時到校，保質保量地完成教學任務，以此使學生在我的熏陶下，樹立時間意識，認真學習。

2.豐富德育管理方法

在新課改背景下，德育管理方法是多種多樣的，班主任在組織班級管理活動的時候，需要立足執(zhí)教班級學生的道德品質發(fā)展實際情況，選擇適宜的方式對學生進行引導，從而使其在多樣活動體驗中獲得有效發(fā)展。一般情況下，我在組織班級德育管理活動的時候，會采取主題班會的形式。如在近期組織的“愛我中華”此主題班會活動開展中，我鼓勵學生利用課余時間搜集與此主題相關的信息，并選擇演講、舞臺劇表揚等方式進行呈現，從而使學生在體驗中樹立愛國意識。

3.引導學生自主管理

實現德育管理與學生參與的深度融合，自主管理不失為一種有效的方式。我在組織班級管理活動的時候，會將管理班級的權利還給學生，鼓勵學生組建班干部隊伍，并合作制定班規(guī)。同時實施小組活動，使學生在小組中擔任不同的職務，按照班規(guī)進行監(jiān)督和指導，從而在自主性的發(fā)揮下樹立紀律意識、責任意識等。

總之，在初中班級管理活動開展中，班主任要發(fā)揮其德育功能，將德育與管理有效地融合起來，并以多樣的方式給予學生參與班級管理的機會，從而使學生在親身體驗中獲得道德品質的發(fā)展。

參考文獻：

[1]賴年英.讓學生在角色互換中成長——初中班主任德育管理方法探微[J].教書育人，2018（04）：69.

[2]任茜.初中班主任德育管理工作藝術探索[J].名師在線，2018（02）：94-95.