摘 要：其實(shí)，孩子們最喜歡和成人一起玩游戲，尤其是他們的父母和老師。當(dāng)你參與到孩子們的游戲中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們長(zhǎng)大了，他們會(huì)思考，他們有主見(jiàn)，他們還有責(zé)任感，他們會(huì)讓你體會(huì)到更多的快樂(lè)，而你會(huì)在游戲中會(huì)更懂他們。

關(guān)鍵詞：游戲；規(guī)則；自我管理

滑梯是孩子們最喜歡的大型玩具之一，滑滑梯不但可以培養(yǎng)孩子的勇敢精神，還可以培養(yǎng)孩子的禮讓精神，讓孩子在游戲中學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。今天的戶外活動(dòng)，我便帶著孩子們來(lái)玩大型玩具滑梯。剛交代完游戲規(guī)則，孩子們便爭(zhēng)先恐后地沖上了樓梯，然后依次從滑梯上滑下來(lái)，玩兒得很開(kāi)心。但小凱卻與以往不同，要在往常，他總是沖在最前面，可今天，他卻在滑梯下站著看，并不急著去樓梯那里……

過(guò)了好一會(huì)兒，也許是覺(jué)得從樓梯上滑梯不夠刺激，只見(jiàn)他兩手抓著滑梯兩邊，開(kāi)始從滑梯下逆向往滑梯上爬?？吹狡渌⒆訌纳厦婊聛?lái)的時(shí)候，他還像玩雜技似的松開(kāi)一只手，讓那些孩子通過(guò)。幾個(gè)淘氣的孩子見(jiàn)了也開(kāi)始學(xué)著他，從滑梯正面向上爬。這下秩序全亂了，膽大的孩子接著滑，膽小的孩子卻滯留在滑梯上不敢向下滑。就這樣滑梯上的孩子越擠越多，滑梯上的下不來(lái)，滑梯下的上不去。這樣很危險(xiǎn)，在推搡中，孩子容易互相碰撞，甚至從滑梯上摔下去，發(fā)生意外。我開(kāi)始提醒、勸說(shuō)他們，可還是有幾個(gè)調(diào)皮的孩子不聽(tīng)勸告。無(wú)奈之下，我只好請(qǐng)那幾個(gè)不聽(tīng)勸告的孩子站到自己身邊反省反省，用暫時(shí)停止游戲的方法來(lái)懲罰他們違反規(guī)則的危險(xiǎn)行為。

然而，還是有些孩子趁著老師不注意就故伎重施。老師們盯完這邊盯那邊，精神狀態(tài)時(shí)刻處于高度緊張中，生怕一個(gè)不小心，孩子們會(huì)因此受傷。看到這種情況，我靜下心來(lái)想了想，忽然靈機(jī)一動(dòng)，大聲對(duì)正在玩耍的孩子們說(shuō)：“看你們玩得那么開(kāi)心，徐老師也想玩了?！庇谑呛⒆觽兗娂娧?qǐng)我一起上滑梯。我不慌不忙地從樓梯走上滑梯，又在孩子們關(guān)注的目光中坐下，孩子們目不轉(zhuǎn)睛，似乎很想看看老師是怎么滑滑梯的。沒(méi)想到的是，當(dāng)我從滑梯上滑下來(lái)后，孩子們竟開(kāi)心地鼓起掌來(lái)，好像我做了多么了不起的事似的。我微笑著起身，再一次在孩子們關(guān)注的目光里，從樓梯走上滑梯，又從滑梯上慢慢滑下。孩子們也紛紛跟著我，高興地按規(guī)則繼續(xù)開(kāi)始游戲。

兩次以后，我站在一邊沒(méi)有再上滑梯?？次也辉俸退麄円黄鹜鎯毫耍瑤讉€(gè)孩子又來(lái)邀請(qǐng)我。我適時(shí)地?fù)u了搖頭，為難地說(shuō)：“老師真的很想和你們一起玩兒，可老師擔(dān)心你們，因?yàn)橛械男∨笥芽偸遣蛔袷匾?guī)則，那樣滑滑梯會(huì)很危險(xiǎn)，老師得保護(hù)好你們啊?！甭?tīng)我說(shuō)完后，孩子們互相看了看，立刻表示自己會(huì)遵守規(guī)則，就連小凱和那幾個(gè)淘氣的男孩子也表示不再淘氣，拉著我的手拽著我向滑梯走，還有幾個(gè)女孩子站出來(lái)主動(dòng)充當(dāng)小老師?？吹竭@樣的情景，我覺(jué)得我的目的快要達(dá)到了，就點(diǎn)頭笑道：“好吧，我們一起玩兒。”接下來(lái)的游戲中，我一邊和孩子們一起游戲，一邊關(guān)注著孩子們的安全，孩子們竟然真的很遵守規(guī)則，偶爾有孩子不按游戲規(guī)則玩耍時(shí)，小老師也能及時(shí)制止。

其實(shí)，孩子們最喜歡和成人一起玩游戲，尤其是他們的父母和老師。當(dāng)你參與到孩子們的游戲中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們長(zhǎng)大了，他們會(huì)思考，他們有主見(jiàn)，他們還有責(zé)任感，他們會(huì)讓你體會(huì)到更多的快樂(lè)，而你會(huì)在游戲中更懂他們。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有這樣一段表述：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。把規(guī)則這個(gè)“難題”留給孩子，既提高了孩子們解決問(wèn)題的能力，也增強(qiáng)了孩子們的自控能力，由他們自己確立的規(guī)則更容易被他們采納和遵守，和孩子們一起游戲，讓他們學(xué)習(xí)自我管理，自我保護(hù)，不但能成為孩子們的朋友，還能激發(fā)孩子們潛在的責(zé)任感，教師何樂(lè)而不為呢？老師們，讓我們一起說(shuō)：“孩子，我們一起玩兒吧！”

參考文獻(xiàn)：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

作者簡(jiǎn)介：

徐黎，女，漢，湖北襄陽(yáng)，教研主任，中級(jí)，本科、學(xué)前教育，單位：襄陽(yáng)市清河幼兒園，郵編：441000。