周紅萍

摘 要：作為小學階段的重要引導教育組成部分，小學班主任在日常的班級管理中起到了決定性的主導作用。德育是學校教育管理工作的重要組成部分，現(xiàn)代心理學研究結果表明，小學教育階段是學生性格養(yǎng)成的關鍵階段。因此小學班主任教師要緊抓這一階段的德育工作，為小學生的健康成長和發(fā)展提供助力。

關鍵詞：小學班主任；德育工作；滲透方法

引言：

作為人的一生中最為重要的啟蒙階段，小學階段不僅能夠對孩子們各個方面的綜合能力提升奠定基礎，同時也對他們認知世界、認知社會提供了最佳平臺。德育目標滲透為小學班級管理工作實效性提升提供了契機，然而目前的小學班級管理活動中德育目標滲透還不到位，因此小學班主任要做好班級管理工作策略改革，優(yōu)化德育效果。

一、豐富德育教育知識，創(chuàng)新德育教育方法

小學生具有顯著的向師性，因此班主任作為班級管理工作的主要負責人，就要樹立自我提升意識，成為學生學習的榜樣，成為德育的楷模。但是這些還是遠遠不夠的，在德育知識上我們要不斷豐富，在德育方法上我們要體現(xiàn)創(chuàng)新，引導小學德育工作能夠全面發(fā)揮作用，促進班級管理工作質量全面提升[1]。例如，班主任在教學中可以開展“獻愛心”“每天做一件幫助他人的事情”等道德實踐活動。學生通過親身參與，體會到助人的快樂，從而規(guī)范自己的行為習慣，將學到的德育知識、理論轉變成自我認知并應用于實際生活，從而真正達到德育的目的。

二、通過關愛、關注來強化德育滲透

小學階段的孩子們由于思想與心理等諸多方面尚不成熟，他們的心理承受能力、情感接受能力均與其他年齡段的孩子存在巨大差異。在這種情況下班主任作為日常班級管理工作的引導者與主導者，必須對每一名學生的實際情況以及家庭狀況進行充分了解，特別是對于一些留守兒童、單親兒童等更是要做好充足的交流工作，只有這樣才能在做好班級管理工作的同時，尋找到一個易于被接受的方式來實現(xiàn)德育的全面滲透[2]。一方面對于一些家庭環(huán)境特殊的孩子，班主任更是要了解其不同的心理狀態(tài)，選擇一種正確而又科學的引導手段，以關愛和理解作為溝通前提對其心理情況進行引導，以此來選擇正確的德育觀念。另一方面在學生犯錯的時候，班主任首先要對其自尊心進行保護，通過委婉、溫柔的方式給予正確的指引；而當學生做了好事的時候，教師也要給予充分的贊美和表揚，通過這種教學方式來幫助每一名學生認識到什么是對，什么是錯，什么是美，什么是丑。

三、展開行之有效的德育活動

在開展德育工作滲透的過程中，班主任必須充分結合實際教學情況與學生認知水平，通過開展一系列寓教于樂的德育實踐活動，來將各種思想品德認知引入到日常的生活、學習行為當中[3]。例如，班主任可以通過播放一些偏遠山區(qū)的小學生生活視頻，來組織一些愛心捐贈活動，通過組織書本捐贈、書籍捐贈來實現(xiàn)愛心和善舉的傳播，也能夠在他們幼小的心靈中播種下美好與快樂的種子。另外，有條件的小學校園和班級還可以通過組織手工制作、網上義賣等方式，來鼓勵學生將這類勞動報酬通過捐獻的形式幫助更多需要幫助的人。對于環(huán)境保護方面的德育活動而言，則是要通過組織學生在不耽誤日常課程學習的情況下，利用假期與班主任一道進行環(huán)境保護工作，通過校園內部的垃圾撿拾、春天的植樹節(jié)等活動，讓小學生對各種地球保護活動進行參與，同時舉辦一些手抄報、演講比賽等知識互動，將相關的德育內容進行有機滲透，以此來獲取更多的德育和熏染，為日后的健康發(fā)展、認知進步提供保障。同時也讓每一名學生都能夠清楚地認知到，什么是正確的思想品德形成，什么是正確的行為價值構建，在強化學生德育知識記憶的同時，提升班主任在日常班級管理工作中的德育教學效率。

四、當好“心理醫(yī)生”，因人施教

心理教育在班主任工作中尤為重要，我們要做好心理疏導，避免學生的心理問題被忽視，進而影響學生學習和成長[4]?，F(xiàn)代教育工作者既是知識教學者，也是學生的心理健康維護者。作為班主任教師，我們要做好學生的心理醫(yī)生，并結合學生特點調整管理和教學策略。這就要求班主任教師將每一名學生都看做一個個體，并深入學生的學習和生活領域，了解學生，和學生建立和諧的師生關系，為班級管理方法應用提供依據(jù)。如在幫助后進生提升學習成績的過程中，教師和學生都要擺正心態(tài)，認識到這是一項長期性的工作，需要我們共同付出耐心和信心，不要急于求成，造成反效果。在針對犯錯誤的學生實施管理教育的過程中，也要注意方法和策略，不要一味責備。如筆者執(zhí)教的班級中，一次因為一名學生和其它班級學生打架斗毆，導致班級錯失流動紅旗，班上的學生對他有很多埋怨。為了避免這名學生產生過重的心理負擔，我積極幫助這名學生總結教訓，并讓他參與班級中輪流擔任紀律委員的活動，顯然他的自律性有所提升。

結束語：

綜上所述，新時期下的小學班主任日常管理工作中的德育滲透并不是一件一勞永逸的事情，每一名班主任都應當將日常的管理工作、實際的教育內容進行有效融合，從小學生的心理特點和個體差異入手，實現(xiàn)德育教育目標。筆者在上文分析了小學班級管理中滲透德育目標的具體方式，希望研究內容可供參考。

參考文獻：

[1]魏洪艷，朱紅梅，戴睿，新時期小學班主任德育工作分析[J].考試周刊，2013，54（02）：190-191.

[2]陶新，孫映霞，宋貴，小學班主任德育教育工作的實施策略探討[J].好家長，2016，03（12）：116-117，119-120.

[3]劉蜀民，甘霖，戎丹萍，小學班主任德育教育中有效實施激勵策略的途徑分析[J].中華少年，2016，20（11）：250-251.

[4]張慶紅，范先佐，提高小學班主任德育工作實效性的路徑研究[J].考試周刊，2013，32（85）：186-187，190-191.