宋景會
摘 要:隨著時代的發(fā)展,我國越來越重視國民的思想品質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的初級階段,對于學(xué)生的思想品德和價值觀的形成有著不可或缺的作用。所以,小學(xué)班主任在教學(xué)的過程中要對小學(xué)生的思想品德進行正確的引導(dǎo),使學(xué)生們樹立一個正確的價值觀念。
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;德育;激勵政策
引言:
隨著教育事業(yè)的發(fā)展,人們對于素質(zhì)教育的重視程度越來越高,這就要求小學(xué)班主任在進行班級管理的時候要對學(xué)生進行德育教育,從而提升小學(xué)生的道德素質(zhì)。在當(dāng)前小學(xué)班主任教師班級管理工作中,在對學(xué)生進行德育教育時有效的實施激勵策略具有一定的現(xiàn)實意義,能夠促進整體教育工作的革新,切實保證基礎(chǔ)教育成效。
一、小學(xué)班主任德育教育中實施激勵策略存在的問題
1.激勵策略實施力度不足
小學(xué)班主任在對小學(xué)生進行德育教育時實施激勵策略,能夠提高德育教育的工作效率,但是,在目前階段,激勵策略在德育教育中實施的力度不足[1]。激勵措施實施力度不足的表現(xiàn)主要有,德育教育激勵政策不夠明顯,德育教育開展相關(guān)記錄不夠完善,關(guān)于德育活動的激勵項目較少。在平時的工作中,小學(xué)班主任要積極地采用相應(yīng)的解決措施,從而提高激勵策略在德育教育工作中的有效性。
2.激勵策略實施方式不夠完善
目前,很多小學(xué)班主任在對學(xué)生進行德育教育的時候,仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過灌輸式的方式向?qū)W生講解一些德育中的大道理,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,減少了學(xué)生的話語權(quán),學(xué)生不能接受良好的德育教育。另外,在德育教育過程中,班主任和學(xué)生的溝通較少,大多數(shù)情況下班主任只能為學(xué)生提供宏觀上的方法論,缺少實踐教學(xué),不能落實到實際問題上,導(dǎo)致學(xué)生對班主任講解的內(nèi)容不能夠有一個清晰的認(rèn)知,不利于培養(yǎng)學(xué)生的道德思想觀念。
3.缺少規(guī)范的德育教育組織
目前,我國大部分小學(xué)都沒有規(guī)范的德育教育組織,小學(xué)生的德育教育工作大部分由班主任承擔(dān),即使開設(shè)了專門的德育課程,教學(xué)內(nèi)容和課時安排上也沒有過多的創(chuàng)新性,不能滿足小學(xué)生對德育教育的需求,導(dǎo)致德育工作開展效果甚微。
4.缺乏德育實踐活動
由于我國傳統(tǒng)教育模式的影響,小學(xué)班主任在對學(xué)生進行德育工作的時候,往往采用灌輸式的教學(xué)方式,學(xué)生們在課堂上沒有互動交流與實踐的機會,只是被動地接受教育。久而久之,就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理,導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣,不利于培養(yǎng)學(xué)生們的思想品德。所以,在平時的教學(xué)工作中,小學(xué)班主任在德育的課程中要注重開展一些德育的實踐活動,讓學(xué)生們在活動的過程中,領(lǐng)悟到德育的真正含義。
二、小學(xué)班主任德育教育中實施激勵策略的方式
1.切實提高小學(xué)生的自律性
班主任對小學(xué)生進行德育教育的一個主要的目的就是提高學(xué)生的自律能力,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì),進而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。因此,小學(xué)班主任在德育教育中實施激勵策略時,可以將激勵策略的實施看作是培養(yǎng)學(xué)生自律品質(zhì)的策略。例如,班主任可以通過組織班級學(xué)生輪流執(zhí)行班務(wù)的方式,鍛煉學(xué)生的自律精神,學(xué)生在輪流管理班級的過程中,能夠更好地體會德育教育的內(nèi)涵和實施的必要性。在執(zhí)行了輪流管理班級的任務(wù)后,班主任可以在一次輪完后組織班級學(xué)生進行投票,以評選出此次輪流管理班級的最佳學(xué)生,進而發(fā)揮激勵作用。輪流管理班級方式的執(zhí)行,不但能夠讓學(xué)生對德育教育有更加深刻的體會,還能令學(xué)生在輪流管理班級的過程中,學(xué)會關(guān)心班級同學(xué),拉近學(xué)生之間的關(guān)系,而且,學(xué)生通過對班級的管理,能夠體會到班主任工作的辛苦,從而在以后的班級生活中能夠積極地配合班主任的工作。
2.確保激勵策略的真實性和有效性
保證激勵策略的真實性以及有效性,對提升德育教育的工作效果有著積極的作用[2]。在小學(xué)德育教育中實施激勵策略本身具有一定觸動性,這也是激勵策略在德育教育中廣泛應(yīng)用的原因,激勵策略能夠讓學(xué)生在掌握德育知識和培養(yǎng)道德品質(zhì)的同時,形成自覺參與德育教育并遵守教育規(guī)則的意識,班主任需要利用好德育教育激勵策略這一特性。例如,學(xué)校更改德育教育內(nèi)容和實施方式的時間可以選擇為升國旗后,班主任更改德育教育內(nèi)容和實施方式的時間可以選擇為開班會和家長會期間,以此為契機表彰優(yōu)秀學(xué)生,這樣做是因為儀式感較為強烈的環(huán)境能夠更好地觸動學(xué)生心靈,不但會對受表彰的學(xué)生產(chǎn)生強烈觸動,還會對其他學(xué)生形成一種無形的激勵,從而使學(xué)生都能夠朝著正確的方向發(fā)展。
3.加強德育教育激勵策略和現(xiàn)實的聯(lián)系程度
班主任對學(xué)生進行德育教育的最終目的就是能夠讓學(xué)生樹立正確的思想觀念,從而規(guī)范自己在生活中的行為舉止,這就要求班主任在展開德育教育并實施激勵策略的同時,需要考慮其現(xiàn)實意義,在展開基礎(chǔ)性德育教育工作時可以先從學(xué)生身邊的小事入手,讓學(xué)生意識到德育教育的普遍性[3]。例如,團結(jié)合作一項是小學(xué)德育教育中的主要內(nèi)容之一,合作精神也是學(xué)生在日后學(xué)習(xí)和生活中需要具備的優(yōu)良品質(zhì)之一。因此,班主任可以從團結(jié)合作這一角度來開展德育教育并實施激勵策略。班主任可以組織學(xué)生開展關(guān)于德育教育的課題活動,首先,將班級學(xué)生劃分為若干個小組,再以舉手表決的形式統(tǒng)計和確定學(xué)生感興趣的課題題目;其次,給小組成員自主探討和商議的時間,將活動的規(guī)劃落實到實際活動中,并執(zhí)行活動任務(wù);最后,每個小組派出一名代表對活動進行總結(jié)概述。然后通過投票的方式評選出優(yōu)秀的小組。
三、結(jié)論
隨著時代的發(fā)展,社會上對于具有良好思想品質(zhì)的人才的需要量越來越大,所以,一個良好的思想品質(zhì)對于人們的發(fā)展有著重要的作用。小學(xué)生正處于形成正確的人生觀、世界觀和價值觀的關(guān)鍵階段,因此,小學(xué)班主任在培養(yǎng)小學(xué)生文化知識的同時也要注重對小學(xué)生進行德育教育。然而,目前我國小學(xué)的德育教育工作仍存在著一些問題,這就要求小學(xué)班主任在平時的工作中,要注意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維,在課堂上要多與學(xué)生進行互動交流,深入地了解學(xué)生的具體情況,在德育教育中有效的實施激勵策略,從而使學(xué)生們樹立一個正確的思想觀念。
參考文獻:
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