張慶

一、多渠道地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

要想上好科學(xué)課，沒(méi)有充足的課前準(zhǔn)備無(wú)異于無(wú)米之炊。如果沒(méi)有充分的課前準(zhǔn)備，科學(xué)探究就無(wú)從談起。所有的實(shí)驗(yàn)材料讓科學(xué)老師來(lái)準(zhǔn)備，工作量的繁重是必然的。這就需要老師們開(kāi)動(dòng)腦筋，多渠道來(lái)準(zhǔn)備，例如可以整合學(xué)科間、學(xué)校間的多種資源，老師還可以組織學(xué)生自帶或自制一些實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料。例如，在教學(xué)“空氣的性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生帶了氣筒、膠帶、細(xì)線、吸管、水盆、氣球（長(zhǎng)形、圓形）等器材，這樣的課堂，學(xué)生們經(jīng)歷著準(zhǔn)備時(shí)的好奇、課堂上的詫異與輕松、課后的反復(fù)回味，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、突出實(shí)驗(yàn)主體的自主性

教師應(yīng)注重突出實(shí)驗(yàn)主體的自主性，努力營(yíng)造一種使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自己制定實(shí)驗(yàn)方法和步驟，選擇實(shí)驗(yàn)材料，自主探究發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的開(kāi)放性、探索性的教學(xué)時(shí)空。如在《物體的形狀改變以后》一課中：

1.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)中獲得的感知加以分析、整理從而體會(huì)、理解物體的彈性這些比較抽象的知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)。對(duì)于彈性以及彈力這兩個(gè)概念的引出，要讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手的操作、觀察、比較，從而總結(jié)出來(lái)。這樣，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自然會(huì)理解更透，印象更深，以達(dá)到更好的效果。而從彈簧伸長(zhǎng)與拉力關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在表格的指導(dǎo)下，完全有能力發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，并很好地理解。

3.訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)方案的能力。在研究彈簧伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，注重在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)“對(duì)問(wèn)題預(yù)測(cè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——采集數(shù)據(jù)——驗(yàn)證預(yù)測(cè)、得出結(jié)論”這樣的環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.設(shè)計(jì)研究拉力與彈簧拉伸長(zhǎng)度之間關(guān)系的活動(dòng)記錄表。教材里的活動(dòng)記錄是讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接以畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖的方式記錄下來(lái)，由于實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量彈簧長(zhǎng)度并計(jì)算拉伸長(zhǎng)度兩個(gè)數(shù)據(jù)，直接完成統(tǒng)計(jì)圖有一定難度，可以先讓學(xué)生設(shè)計(jì)了數(shù)據(jù)記錄表，記錄并整理數(shù)據(jù)，再畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖。設(shè)計(jì)中，學(xué)生的思維不僅不會(huì)局限于設(shè)計(jì)的本身，更會(huì)考慮到實(shí)驗(yàn)的材料選擇、變量控制、步驟先后等。

三、注重提高學(xué)生的合作能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)裝備不斷普及、完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上成為小組合作學(xué)習(xí)的狀況，為學(xué)生合作能力的培養(yǎng)提供了條件。

1.強(qiáng)化學(xué)生的分工意識(shí)

讓學(xué)生了解分工的意義、體驗(yàn)分工的重要性，在合作中協(xié)助小組成員共同完成。在實(shí)驗(yàn)中還可以讓學(xué)生互換角色，知曉不同的角色有不同的任務(wù)，協(xié)調(diào)小組成員合作完成任務(wù)。課堂上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，構(gòu)建合理的合作小組形式。確定每個(gè)小組成員的分工，如“主持人”“記錄員”“材料員”“匯報(bào)員”等，并采取輪換制，可以定時(shí)間輪換，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同不定期地輪換。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流習(xí)慣

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行交流，聽(tīng)取小組內(nèi)或班級(jí)其他小組或成員的不同意見(jiàn)，進(jìn)行比較、討論和交流。教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便插嘴打斷，努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言；學(xué)會(huì)發(fā)言，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并圍繞中心話題發(fā)言，看法要有理有據(jù)，語(yǔ)言要清晰，對(duì)別人提出的質(zhì)疑，要耐心解釋?zhuān)粚W(xué)會(huì)幫助，幫助他人要熱情耐心，要善于啟發(fā)他人思考。

3.鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力

教師還要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之間，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥袑W(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。通過(guò)一段時(shí)間的小組合作，使小組成員之間產(chǎn)生一種“榮辱與共”的感覺(jué)，從而激勵(lì)其和睦相處，樂(lè)于合作。

四、開(kāi)展課外興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)

科技興趣小組活動(dòng)，富有實(shí)踐性和創(chuàng)新性，十分有利于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。每周利用課外活動(dòng)一個(gè)小時(shí)的時(shí)間開(kāi)展科技活動(dòng)，大大激發(fā)了他們學(xué)科學(xué)的興趣和創(chuàng)新愿望，使學(xué)生們知道科學(xué)家通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)科學(xué)成果的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究。也可以利用一定的儀器設(shè)備，人為地制造、控制或模擬自然現(xiàn)象，反復(fù)進(jìn)行觀察研究，找出研究對(duì)象的主要因素，排除次要的非本質(zhì)的因素，仔細(xì)地有順序地觀察和比較事物的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，并以事實(shí)為根據(jù)進(jìn)行判斷、推理、分析、綜合、驗(yàn)證，從而了解事物的本質(zhì)。同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，還有利于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如觀察力、思維能力、自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力等?？萍寂d趣小組的學(xué)生們都是班上的科學(xué)課課代表，是老師的小助手，也是分組實(shí)驗(yàn)的小老師，他們都對(duì)科學(xué)有著濃厚的興趣。在活動(dòng)中，他們能充分運(yùn)用自已的各種感官，在沒(méi)有壓力、思想放松、心情舒暢的狀態(tài)下自覺(jué)主動(dòng)地去做一切。他們采集制作的多種標(biāo)本，可作為課堂上的實(shí)驗(yàn)材料和直觀教具，他們研究的成果可以充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。這不僅能鞏固和擴(kuò)大課堂所學(xué)的知識(shí)，而且還使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，讓他們主動(dòng)探求知識(shí)，帶動(dòng)全班其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)和他們的創(chuàng)新愿望。

總之，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，并且不斷地提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。