王婷

摘 要：作文是語文的難點(diǎn)，很多學(xué)生語文的閱讀理解、語言表達(dá)均已經(jīng)邁上了軌道，但唯獨(dú)在作文的創(chuàng)作上遭遇了“滑鐵盧”。學(xué)生作文能力差，作文的靈感不多，作文的語句不規(guī)范，作文的情感表達(dá)淺薄等均多層次地表現(xiàn)出作文教育的問題。實(shí)際上，教師開設(shè)的作文課相較于語文的其他課程很少，學(xué)生作文能力的提高多還是依靠自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在接下來的作文講評(píng)中，基于學(xué)生的作文習(xí)慣與問題等展開問題的分析，誘發(fā)學(xué)生的想象力，延伸學(xué)生的作文分析視角，實(shí)現(xiàn)作文的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)

引言：

小學(xué)語文最注重的就是聽說讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)，作文既然是語文重要環(huán)節(jié)的組分之一，應(yīng)在教學(xué)中引起重視，讓學(xué)生說出自己的真情實(shí)感，在作文中表述自己的實(shí)際觀點(diǎn)，避免學(xué)生千篇一律的照搬照抄，避免學(xué)生苦思冥想形成焦慮情緒。作文教學(xué)實(shí)際上可因材施教，圍繞學(xué)生的具體情況進(jìn)行作文激趣，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去搜集作文的素材，主動(dòng)地尋找寫作的樂趣，主動(dòng)地構(gòu)建個(gè)性化的文章。作文教學(xué)不是一蹴而就的，教師應(yīng)循序漸進(jìn)提高學(xué)生的寫作意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

一、激發(fā)寫作興趣，把學(xué)生引入有話要說的境地

寫作興趣的激發(fā)可從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，有時(shí)候教師認(rèn)為趣味性的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說也許已經(jīng)是老生常談。教師應(yīng)觀察學(xué)生的日常，分析學(xué)生喜好，在作文的討論中融合這些元素。如作文“我的家鄉(xiāng)”，學(xué)生大部分是寫景，但部分學(xué)生對(duì)于景物的表述等能力不足，文章的描寫不夠細(xì)致，只能寫“真美啊，好美啊”

的說明，文章沒有生氣。對(duì)此教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生很愛吃，討論起家鄉(xiāng)的小吃來頭頭是道，哪里的包子最好吃，哪里的炸串最地道，哪里的美食好多年都不漲價(jià)，當(dāng)?shù)赜心男┨厣獾厝藳]有吃過，外出的時(shí)候給親戚捎過，這些都可以成為學(xué)生的寫作素材。要拓寬學(xué)生的思路，不局限于某種問題上，圍繞作文主題讓學(xué)生盡情地分享自己的所見所聞。另外如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲、外出參觀、組織活動(dòng)等。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往津津樂道，此時(shí)讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的生活，讓其增長(zhǎng)見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，因而寫的文章就會(huì)有條理，語言也比較生動(dòng)活潑，而且具有生活氣息。學(xué)生寫作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會(huì)感覺不到困難。例如，課間一個(gè)精彩的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精彩的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“風(fēng)波”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫下來，或者在講讀課文中補(bǔ)寫一個(gè)情節(jié)、續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫起來感興趣，就不會(huì)覺得“難”。

二、作文教學(xué)要與生活相結(jié)合

從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文。豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事、花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電，鼓勵(lì)他們寫觀察日記。這樣既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。法國(guó)雕塑家羅丹說：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生作文千篇一律，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于學(xué)生生活面比較窄，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，從而對(duì)周圍生活了解得非常少。要適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，引導(dǎo)他們觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物。

三、作文教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題，包括兩個(gè)方面：在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從教科書中學(xué)習(xí)作文，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語言文字表情達(dá)意的，結(jié)合課內(nèi)作文，緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)時(shí)，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句）、仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路）、仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。語文教材只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并形成能力，就必須增加課外閱讀量?！白x書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語言材料，增長(zhǎng)見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，才能提高作文能力。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外的文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。

四、互說互改相結(jié)合

記得有一位文人這樣說：“好文章是改出來的?！币虼?，教師要指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。修改什么呢？修改錯(cuò)別字，修改表達(dá)欠缺的句子，讓學(xué)生寫完后先自己讀，盡量自己找出錯(cuò)誤，把它改過來。另外，在作文教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供交流和展示的空間，同桌互相讀一讀，讀給好朋友聽，讀給父母聽，再請(qǐng)別人幫忙看一看、改一改。那些不是不會(huì)寫，而是因?yàn)榇中膶戝e(cuò)了的字通過自己和別人的檢查馬上就能改過來，有明顯錯(cuò)誤的詞、不通順的句子也很容易被找出來、改過來。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)以后的寫作有很大幫助。一方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，以后就能自覺修改。另一方面這次及時(shí)修改了的錯(cuò)別字、錯(cuò)誤的詞句，下次寫作時(shí)就會(huì)避免出現(xiàn)，使學(xué)生的作文水平不斷提高。

結(jié)束語：

綜上所述，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為語文教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)作文教學(xué)的重要性，充分激發(fā)學(xué)生作文興趣，從小學(xué)低年級(jí)的說話寫話練習(xí)抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，廣泛進(jìn)行閱讀，讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的作文表達(dá)順序，做好從寫話到命題作文的過渡，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列好作文提綱，準(zhǔn)確地審題，圍繞中心選擇作文內(nèi)容，并確定好詳寫和略寫的段落。

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