韋禮軍 覃鸞芳

摘 要：教育新形勢的到來，也促進了我國教育體系的完善和改革，其中教學(xué)模式以及教學(xué)理念也發(fā)生了很大的改變，越來越多有效的教學(xué)方式也隨之出現(xiàn)，其中合作學(xué)習(xí)就是一種新型的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，打破了單一的教學(xué)方式，有效地改善了課堂教學(xué)的質(zhì)量。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著重要的作用，然而目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在一些不足，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師就可以合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，來提升學(xué)生的閱讀興趣，進而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀能力，本文主要分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文閱讀教學(xué)；嘗試

引言：

合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，簡單來說就是分組進行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式的最大優(yōu)勢就是能夠強化學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生之間的交流和互動，來取長補短，共同提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為重點教學(xué)內(nèi)容，但是往往多數(shù)的學(xué)生都對閱讀不感興趣，而此時教師就可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而且還能為寫作積累更多的素材，可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的重要意義

1.提高小學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，經(jīng)常在閱讀中無法了解和掌握文章的內(nèi)容，時間一長學(xué)生的閱讀興趣就會受到影響，而教師的閱讀教學(xué)方法也比較單一，更是難以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。而引入合作學(xué)習(xí)，不僅改變了教師單一的教學(xué)方式，同時還能有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，而且也增加了師生之間的交流和互動，不僅方便教師及時地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最重要的作用就是能夠在合作中提高學(xué)生對文章的理解能力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維也得到了培養(yǎng)，對提高學(xué)生的語文綜合能力也有重要的幫助。

2.對實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展很有幫助

在進行小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該首先明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力對其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很深遠的影響。小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠切實提升學(xué)生思維能力，同時促進小學(xué)生個性發(fā)展。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是以張揚小學(xué)生個性為主，培養(yǎng)不同個性的學(xué)生群體，不是用教學(xué)限制學(xué)生思維張揚。在具體課堂教學(xué)過程中，針對一些閱讀教學(xué)課程，教師可以組織小學(xué)生進行分組討論或者根據(jù)閱讀內(nèi)容進行簡短的表演，從而不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和邏輯思維，拓展學(xué)生想象力視野，張揚學(xué)生個性。最終采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

教師作為課堂上的引導(dǎo)者，在實踐合作學(xué)習(xí)形式之前，應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。語文閱讀是教師和學(xué)生共同的難點，閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間共同探究來完成。教師應(yīng)根據(jù)實際情況把學(xué)生分為幾個小組，并且向?qū)W生傳遞本次合作學(xué)習(xí)的目的。在合作學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生共同努力去探討閱讀問題，分享閱讀的體會和感受。教師需要明確告訴他們合作學(xué)習(xí)的每個步驟，學(xué)習(xí)探討的方法、方式以及組員之間交流分享的方式，及時糾正他們存在的理解偏差。

2.選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)語文倡導(dǎo)的是以多種不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，綜合提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如何選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，要根據(jù)課本的內(nèi)容要求以及學(xué)生的實際情況進行衡量。例如，教師可以選擇小學(xué)四年級《一塊特別的石頭》一課來開展合作學(xué)習(xí)模式，可以先把學(xué)生分成六個小組。教師首先要告訴學(xué)生，這一篇課文閱讀的目的在于通過閱讀去感受課本中作者對巨石的疑問以及作者的內(nèi)心活動。明確閱讀目的后，每個小組自行組織同學(xué)閱讀、討論和分享。教師可以在這個過程中鼓勵學(xué)生在小組中分享自己的閱讀感受以及他們生活中的真實情況。最后，教師讓小組成員在班級里分享合作學(xué)習(xí)探討的結(jié)論，從而來幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容以及作者善于動腦、不懈追求的品質(zhì)。由此可見，閱讀不應(yīng)只停留在學(xué)習(xí)成績的提升上，更重要的是學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮老師引導(dǎo)者的角色

對于小學(xué)生而言，自身所具備的閱讀理解能力有限，小學(xué)語文老師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中扮演著重要的角色，老師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，挖掘教材的潛在有利因素，語文教學(xué)質(zhì)量的提高提供一種有力的保障。在合作的學(xué)習(xí)過程中，語文老師要扮演一個引導(dǎo)者的角色，積極地去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維能力和思考能力，讓學(xué)生能對文章進行正確而深刻的理解，并且去改正學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所存在的理解偏差。對于學(xué)生進行引導(dǎo)的時候，老師要做到在合適的時候以合適的方式去啟發(fā)學(xué)生，進一步激發(fā)出學(xué)生對于語文閱讀的興趣和積極性。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生語文素質(zhì)。教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)匾牒献鲗W(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生主動探索、相互合作、相互分享，并在實踐中不斷總結(jié)和改進合作學(xué)習(xí)的具體形式，來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。

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