金艷艷

摘 要 初中生積極思考和好奇。他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)很感興趣，但缺乏自律，導(dǎo)致課堂信息技術(shù)效率低下。為了提高課堂教學(xué)效率，有必要從教學(xué)內(nèi)容，課堂規(guī)則，小組合作和教師素質(zhì)等方面構(gòu)建符合初中生特點(diǎn)的信息技術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞 初中信息技術(shù)課程;實(shí)踐能力;創(chuàng)新能力;電腦知識(shí)

如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力一直是信息技術(shù)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本課程的信息技術(shù)具有新穎性，實(shí)用性，靈活性和邏輯性的特點(diǎn)。只有掌握這些特點(diǎn)，教師才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力。

1培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息意識(shí)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提供“數(shù)據(jù)庫”，以便學(xué)生可以在“數(shù)據(jù)庫”中獲得有用的資料。此外，信息技術(shù)的主題與其他科目不同，是一門整合知識(shí)和技能的課程。它要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要掌握實(shí)踐技能。而信息技術(shù)教育，學(xué)習(xí)的最終目的是能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為一種學(xué)習(xí)手段，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要求學(xué)生具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和熟練的操作和應(yīng)用能力，在基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力的教學(xué)中是培養(yǎng)信息技術(shù)能力的最低要求。信息技術(shù)教育本質(zhì)上是一門實(shí)用而實(shí)用的學(xué)科。無論是從最基本的文本輸入，編輯和排版，還是電子郵件發(fā)送，網(wǎng)頁瀏覽，網(wǎng)頁制作等，都需要經(jīng)過實(shí)際操作才能完成。雖然現(xiàn)在有很多更先進(jìn)的語音控制（語音）輸入，但是全世界都會(huì)操作電腦，必須有超過90%的人習(xí)慣使用鍵盤，鼠標(biāo)等電腦輸入設(shè)備來操作，命令電腦，處理電腦[1]。

2對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，評(píng)估和鼓勵(lì)

在初中信息技術(shù)教育和教學(xué)中，通常鼓勵(lì)學(xué)生通過開展基于探究和研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)踐自主創(chuàng)新。在自主創(chuàng)新的實(shí)踐中，教師不僅應(yīng)該是課堂的觀眾，還應(yīng)該是教育，教學(xué)和教學(xué)的指導(dǎo)者，評(píng)估者和鼓勵(lì)者。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中，往往無法解決問題，在這種情況下，教師要及時(shí)引導(dǎo)和幫助，在指導(dǎo)過程中解決問題，教師必須運(yùn)用良好的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使學(xué)生解決問題的能力，逐步提高創(chuàng)造性思維能力。作為指導(dǎo)和幫助，教師應(yīng)合理地指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師作為評(píng)估者，應(yīng)合理評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，同時(shí)指出存在的問題，使學(xué)生能夠不斷自信，不斷改進(jìn)問題，提高自己的學(xué)習(xí)能力。找到真正正確的道路去培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。此外，課堂氣氛是促進(jìn)教學(xué)順利發(fā)展的催化劑，也是確保初中信息技術(shù)課程有效性的重要條件。因此，信息技術(shù)教師能否在教學(xué)過程中營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是提高信息技術(shù)教學(xué)效率的關(guān)鍵。想要營造良好的課堂氛圍，學(xué)生和老師的首要任務(wù)是保持師生關(guān)系的和諧，一般來說，教師在教學(xué)過程中處于領(lǐng)先地位，因此，教師應(yīng)該改變自己的觀念和態(tài)度，積極行動(dòng)在與學(xué)生相處的過程中了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)師生在課堂教學(xué)中建立和諧的關(guān)系，例如，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生測(cè)驗(yàn)通過信息技術(shù)等方式競(jìng)爭(zhēng)，增加學(xué)生直接參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，使初中學(xué)生個(gè)性活潑，能否在課堂上活躍的特點(diǎn)得到充分釋放，但需要強(qiáng)調(diào)的是，在與學(xué)生打交道時(shí)，教師應(yīng)保持良好的心態(tài)和意識(shí)，一位老師在一定程度上進(jìn)入了課堂的精神，決定了班級(jí)的氣氛，并且在課堂突發(fā)事件面前，不要驚慌不隨便，輕松處理和控制課堂情況才能使班級(jí)氣氛可以保持輕松愉快的旋律。除了與學(xué)生積極溝通外，教師還可以通過多種輔助手段激活課堂氣氛。對(duì)于信息技術(shù)課程，多媒體平臺(tái)的使用可以最大限度地發(fā)揮其自身課程屬性的優(yōu)勢(shì)[2]。

3實(shí)現(xiàn)生活的教學(xué)內(nèi)容

在初中信息技術(shù)課程中追求生命教學(xué)，教師需要從學(xué)生的社會(huì)生活中探索相關(guān)材料，確保學(xué)生能夠通過生活感受信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而對(duì)一些抽象的概念學(xué)生就能夠有感性認(rèn)知，最終能夠?qū)W習(xí)將信息技術(shù)應(yīng)用于生活。

例如，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)中，很多學(xué)生可能，首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念，功能，分類，缺乏對(duì)知識(shí)的清晰認(rèn)識(shí)，教師從學(xué)生的日常生活中網(wǎng)上沖浪，電子郵件和其他場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生了解哪些包含網(wǎng)絡(luò)通信語言和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，如IP地址。在這一生的教學(xué)中，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的枯燥，抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活現(xiàn)象，確保學(xué)生在課堂教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上掌握生活，有利于學(xué)生利用教學(xué)內(nèi)容解決生活網(wǎng)絡(luò)問題，真正推動(dòng)了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化。這樣的轉(zhuǎn)化不是簡(jiǎn)單的強(qiáng)制性知識(shí)灌輸，而是讓學(xué)生在思考和分析的基礎(chǔ)上去構(gòu)建自己的知識(shí)體系，更好的發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，初中信息技術(shù)的生活方式教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。通過實(shí)現(xiàn)生活方式的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)過程，不僅可以創(chuàng)造生活方式的信息技術(shù)教學(xué)情境，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心信息技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋素燕.研究性學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提高的應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

[2] 巫曉俊.基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提高的初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2013.