楊文柱　焦燕

摘 要：結(jié)合內(nèi)蒙古自治區(qū)環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展實際，立足培養(yǎng)各類基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型環(huán)境科學(xué)技術(shù)人才和管理人才，內(nèi)蒙古師范大學(xué)利用“蒙漢英”三語教學(xué)手段，搭建“平臺+模塊”實驗和實踐課程教學(xué)模式，形成課程教學(xué)、技術(shù)研發(fā)與環(huán)境保護(hù)實踐一體化優(yōu)勢教學(xué)體系，構(gòu)建服務(wù)地方經(jīng)濟、環(huán)境和社會的環(huán)境污染防治應(yīng)用型創(chuàng)新人才體系。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué);應(yīng)用型;培養(yǎng);專業(yè)人才

中圖分類號：C961 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2019）17-0029-03

Abstract： Combining with the actual development of Environmental Science in Inner Mongolia， Inner Mongolia Normal University utilizes teaching methods of "Mongolian， Chinese and English"， structures the teaching model of "Platform + Module" of experiment and practice course， forms an integrated advantage teaching system of curriculum teaching， technology research and development and environmental protection practice， and constructs an applied innovative talent system for environmental pollution prevention and control serving local economy， environment and society， based on training all kinds of applied and compound talents of environmental science and technology and management with comprehensive quality and certain innovative ability.

Keywords： environmental science; application; training; professional talents

我國環(huán)境科學(xué)高等教育在世界上屬于較大規(guī)模的教育體系，高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)保持著較快發(fā)展態(tài)勢。當(dāng)前，我國已經(jīng)有近百所高等院校招收環(huán)境類本科專業(yè)[1]，然而，在生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建設(shè)的新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展過程中，環(huán)境科學(xué)專門人才輸出和需求關(guān)系出現(xiàn)明顯變化。面對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)巨大調(diào)整，應(yīng)用型創(chuàng)新機制驅(qū)動發(fā)展政策施行，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)安排和社會實際應(yīng)用之間的矛盾突出，畢業(yè)生實踐應(yīng)用質(zhì)量低、就業(yè)難問題凸顯，初次就業(yè)率持續(xù)下降[1]，環(huán)境類專業(yè)的研究生也面臨就業(yè)難的困境[2]。這種實際矛盾需要地方本科院校建立應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)服務(wù)社會經(jīng)濟、環(huán)境和社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。為了順應(yīng)社會要求，需要對大規(guī)模本科學(xué)生培養(yǎng)模式實行革新。2015年，教育部出臺教發(fā) [2015]7號文件，要求地方普通本科院校轉(zhuǎn)變和發(fā)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，推動地方本科院校人才培育改革，為高校轉(zhuǎn)型提出指導(dǎo)性意見。地方院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展大環(huán)境中，如何提煉專業(yè)定位，發(fā)揮專業(yè)特色，服務(wù)于地方經(jīng)濟、環(huán)境和社會發(fā)展實際需求，是環(huán)境科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型亟需破解的問題。

在以習(xí)近平總書記為中心的黨中央全面領(lǐng)導(dǎo)下，生態(tài)文明建設(shè)重要性持續(xù)得到重視。繼中國共產(chǎn)黨十八次代表大會把生態(tài)文明建設(shè)寫入“五位一體”總體規(guī)劃后，十九大再次指出，繼續(xù)強化生態(tài)文明建設(shè)總體規(guī)劃、組織和領(lǐng)導(dǎo)。2018年，第十三屆全國人民代表大會通過《中華人民共和國憲法修正案》。“生態(tài)文明建設(shè)”正式納入憲法。步入生態(tài)文明建設(shè)嶄新時期，建設(shè)美麗中國是中華民族偉大復(fù)興中國夢的主要愿景。然而，內(nèi)蒙古自治區(qū)環(huán)境科學(xué)專業(yè)招生時間短，專業(yè)建設(shè)規(guī)模良莠不齊。新形勢下，為適應(yīng)國家高等教育改革步伐和生態(tài)文明建設(shè)需要，綜合地方實際情況，培養(yǎng)具有高尚道德情操和較強創(chuàng)新能力的應(yīng)用型環(huán)境污染防治專門人才，形成環(huán)境保護(hù)應(yīng)用型高級人才培養(yǎng)模式，服務(wù)地方經(jīng)濟提升、環(huán)境改善和社會進(jìn)步，是內(nèi)蒙古教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大地區(qū)需求，具有重要的應(yīng)用價值。

內(nèi)蒙古師范大學(xué)2002年獲批培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)一本生，是內(nèi)蒙古自治區(qū)成立較早的環(huán)境科學(xué)專業(yè)，2008年擴招環(huán)境科學(xué)專業(yè)三本生，2014年開始招收蒙授本科環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生，平均每年招收約 90-120人。在辦學(xué)中，該校加強人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)定位、實驗和實踐教學(xué)體系建設(shè)以及師資隊伍水平提升等環(huán)節(jié)管理，構(gòu)建了適應(yīng)地方生態(tài)環(huán)境建設(shè)的專門人才培養(yǎng)體系，在全國處于嚴(yán)峻就業(yè)形勢的情況下，內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)畢業(yè)生年均就業(yè)率始終超過90%。內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)以環(huán)境學(xué)教研室、環(huán)境化學(xué)教研室、環(huán)境工程教研室為基礎(chǔ)，以內(nèi)蒙古自治區(qū)環(huán)境化學(xué)重點實驗室、內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所、內(nèi)蒙古自治區(qū)實驗教學(xué)示范中心、內(nèi)蒙古自治區(qū)水環(huán)境安全協(xié)同培育創(chuàng)新中心，鄂爾多斯市環(huán)境保護(hù)局，呼和浩特市、赤峰市、通遼市、錫林郭勒盟、鄂爾多斯市東勝區(qū)等環(huán)境監(jiān)測站以及各位導(dǎo)師野外觀測試驗站等系統(tǒng)完善的教學(xué)科研平臺為依托，經(jīng)過近20年的教學(xué)改革與實踐，形成了具有地區(qū)特色的環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型和復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

一、環(huán)境科學(xué)高等人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)定位

內(nèi)蒙古師范大學(xué)在新中國成立后黨和國家在邊疆地區(qū)最早建設(shè)的開展高等教育的院校之一，內(nèi)蒙古的重點高校，屬于蒙漢兼通少數(shù)民族復(fù)合型人才培養(yǎng)的主要高校。圍繞學(xué)校辦學(xué)思想，環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)確定為：依據(jù)國家、自治區(qū)環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟發(fā)展要求，培育 “蒙漢英”三語高等專業(yè)人才，熟練掌握環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識和技能，能夠從事環(huán)保技術(shù)的科學(xué)研究、環(huán)境教育和管理等環(huán)保事業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

同時，該校綜合內(nèi)蒙古區(qū)域環(huán)境特征，凝練地區(qū)環(huán)境問題特點。內(nèi)蒙古自治區(qū)位于中國北方中緯度季風(fēng)邊緣區(qū)，氣候變化突出，生態(tài)系統(tǒng)極其脆弱、環(huán)境變化極為敏感，是全球環(huán)境變化研究的熱點地區(qū)，備受中央、自治區(qū)政府和學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注。近年來，內(nèi)蒙古自治區(qū)以資源優(yōu)勢為依托，經(jīng)濟發(fā)展迅速，但生態(tài)環(huán)境的逐漸惡化，如水體、空氣和土壤均存在各種類型的環(huán)境問題;耕地鹽漬化等已經(jīng)逐漸成為發(fā)展過程中的限制因素，深入研究生態(tài)環(huán)境問題的發(fā)生機制，建立環(huán)境保護(hù)措施已經(jīng)迫在眉睫。因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，無論是適應(yīng)就業(yè)市場的需要，還是教師的科研立項：內(nèi)蒙古水化學(xué)異常條件下消毒過程消毒副產(chǎn)物的形成機制、分布特性及主要前驅(qū)物的識別研究;內(nèi)蒙古河套灌區(qū)鹽堿土壤CO2通量變化特征和機制;錫林郭勒煤炭開發(fā)對草原景觀格局和沙塵活動影響的監(jiān)測與模擬研究;面向氣候變化的渾善達(dá)克沙地植被動態(tài)模擬研究;內(nèi)蒙古地區(qū)鹽湖中細(xì)菌視紫紅質(zhì)的提取分離及其光化學(xué)特性研究，等90多項課題的研究內(nèi)容都體現(xiàn)了地區(qū)生態(tài)環(huán)境問題的這一特色。培養(yǎng)過程中，教師利用地區(qū)環(huán)境問題實例、室內(nèi)實驗和相應(yīng)解決方案讓學(xué)生掌握環(huán)境污染防治理論和實驗，通過每項科研課題的野外科學(xué)觀測實地，強化實驗和實踐教學(xué)，構(gòu)建理論和實踐相結(jié)合的應(yīng)用型創(chuàng)新教育體系，培養(yǎng)“重融合，寬共享，重實踐，厚基礎(chǔ)、重個性，求創(chuàng)新”為特色的環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、環(huán)境科學(xué)高等人才培養(yǎng)體系優(yōu)勢

（一）“蒙漢英”三語教學(xué)培養(yǎng)地區(qū)特色環(huán)境科技人才

環(huán)境科學(xué)專業(yè)依托多項“蒙漢英”三語教學(xué)研究項目優(yōu)勢培養(yǎng)“蒙漢英”三語授課的環(huán)境科學(xué)本科生?！董h(huán)境學(xué)》“蒙漢英”三語教學(xué)研究項目，《環(huán)境化學(xué)》“蒙漢英”三語教學(xué)研究項目，《環(huán)境化學(xué)》“蒙漢英”三語教學(xué)改革與實踐項目，《環(huán)境化學(xué)》“蒙漢英”多媒體課件制作項目、《環(huán)境工程學(xué)》“蒙漢英”教學(xué)研究多媒體課件項目等均是環(huán)境科學(xué)專業(yè)重要的主干課程理論教學(xué)研究項目，保持了 “蒙漢英兼通”的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的理論教學(xué)優(yōu)勢。

（二）“平臺+模塊”實驗、實踐課程教學(xué)體系

實驗課程教學(xué)體系根據(jù)環(huán)境科學(xué)應(yīng)用型專門人才培育目標(biāo)，對環(huán)境科學(xué)實驗內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整，降低驗證性實驗教學(xué)數(shù)量，擴增綜合實驗和創(chuàng)新設(shè)計實驗，按照教學(xué)科研平臺、環(huán)境科學(xué)實驗?zāi)K和實踐模塊，精細(xì)設(shè)計，整合實驗課程，實現(xiàn)實驗課程體系的整體優(yōu)化。以內(nèi)蒙古自治區(qū)環(huán)境化學(xué)重點實驗室、內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所、內(nèi)蒙古自治區(qū)實驗教學(xué)示范中心、內(nèi)蒙古自治區(qū)水環(huán)境安全協(xié)同培育創(chuàng)新中心，鄂爾多斯市環(huán)境保護(hù)局，呼和浩特市、赤峰市、通遼市、錫林郭勒盟、鄂爾多斯市東勝區(qū)等環(huán)境監(jiān)測站以及各位導(dǎo)師野外觀測試驗站為教學(xué)科研平臺，以環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境生態(tài)學(xué)和環(huán)境微生物學(xué)為實驗?zāi)K，以基礎(chǔ)實踐，專業(yè)實踐和綜合創(chuàng)新實踐為實踐模塊，通過創(chuàng)新實驗與基礎(chǔ)實驗對接，本科生畢業(yè)實習(xí)、學(xué)位論文和教師在內(nèi)蒙古的環(huán)境問題研究內(nèi)容相結(jié)合的方式，搭建創(chuàng)新的“平臺+模塊”實驗和實踐課程體系，構(gòu)建實驗教學(xué)、技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用實踐于一體的教學(xué)體系。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突出實驗教學(xué)中學(xué)生中心地位，良好的實踐教學(xué)平臺和積極有效的模塊式培養(yǎng)模式為學(xué)生實驗技能的提高提供了堅實基礎(chǔ)，充分增長了學(xué)生實踐操作能力、破解地區(qū)環(huán)境問題能力和創(chuàng)新思維。

（三）培養(yǎng)環(huán)境污染防治、環(huán)境教育和環(huán)境管理的環(huán)境科學(xué)復(fù)合型人才

內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)結(jié)合本校地理、化學(xué)、生物、生態(tài)等文、理、工學(xué)科交叉融合優(yōu)勢，利用政府引導(dǎo)校企合作，引入鄂爾多斯煤炭集團、包頭鋼鐵集團等大型生產(chǎn)企業(yè)，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，合作企業(yè)參加人才培養(yǎng)方案制定，校企共建教學(xué)團隊開發(fā)課程，實施入校入企規(guī)劃項目，形成認(rèn)定機制，組建校企導(dǎo)師競聘制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。培育國家和地區(qū)亟需的知識面廣、跨學(xué)科的高層次復(fù)合型專門人才和新興人才。

三、環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)課程體系

課程體系建設(shè)是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識、能力培養(yǎng)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的保障，課程安排情況直接反映人才培育質(zhì)量[3]，在人才培育中起到至關(guān)重要的作用。內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置由環(huán)境學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境生物學(xué)、地理信息系統(tǒng)等主干課程，通識教育課程，專業(yè)見習(xí)，專業(yè)講習(xí)，專業(yè)實踐，綜合創(chuàng)新實踐等部分組成的課程體系。

（一）通識教育課程體系

這類課程設(shè)置公共必修課程和通識選修課程。必修課主要包含思想政治理論、英語、計算機語言和體育。通識課程培養(yǎng)學(xué)生價值觀。學(xué)時分配為42學(xué)分，占總學(xué)分的比例低于1/3。

（二）專業(yè)教育類課程體系

這類課程設(shè)置專業(yè)必修課程和選修課程。必修課主要包括環(huán)境學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)境生物學(xué)等，學(xué)時分配為52學(xué)分;選修課學(xué)時分配為23學(xué)分。專業(yè)教育類課程占總學(xué)分的比例為1/3。

（三）“平臺+模塊”實驗和實踐課程體系

1. 實驗課程體系。實驗教學(xué)第一階段：“平臺”技術(shù)課，學(xué)生需要掌握實驗課中的專業(yè)操作基本技能，專業(yè)基礎(chǔ)試驗測定技術(shù)，如分析化學(xué)、無機化學(xué)、儀器分析、有機化學(xué)實驗等均為必修課程;第二階段：實驗應(yīng)用平臺，要求學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)專業(yè)分析技術(shù)手段，如環(huán)境化學(xué)實驗，環(huán)境監(jiān)測等必修課程。專業(yè)應(yīng)用實驗對應(yīng)社會的需求，需要持續(xù)補充新科學(xué)技術(shù)成果，便于學(xué)生快速掌握學(xué)科最新前沿的新技術(shù)，例如，環(huán)境監(jiān)測實驗適時操作“溫室氣體測試”、“水體難降解有機物測試”等實驗;第三階段：綜合應(yīng)用模塊——導(dǎo)師制實踐，綜合教師科研課題、學(xué)生對環(huán)境治理的優(yōu)勢、就業(yè)取向而開設(shè)的模塊課程。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，環(huán)境科學(xué)專業(yè)采用導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式。具體做法：在大四學(xué)生第一學(xué)期，每位老師分配3-5名學(xué)生，根據(jù)自己科研課題開展導(dǎo)師制實習(xí)。如環(huán)境科學(xué)綜合實驗，開設(shè)“師大賽罕校區(qū)空氣質(zhì)量評價”、“活性污泥法處理生活污水”等綜合性、設(shè)計性實驗，這樣能夠讓學(xué)生瞄準(zhǔn)地區(qū)環(huán)境問題研究最新動態(tài)，利用內(nèi)蒙古自治區(qū)環(huán)境化學(xué)重點實驗室等教學(xué)科研平臺實驗條件和教師科研項目，帶動學(xué)生開展技術(shù)創(chuàng)新，讓學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?、專業(yè)實驗技能和創(chuàng)新思維在實驗訓(xùn)練中提高。

2. 實踐教學(xué)體系。環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)需要具有很強的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力特別重要，因而重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是必需的[3，4]。結(jié)合實驗、實踐教學(xué)與環(huán)境污染防治一線，設(shè)置基礎(chǔ)實踐，專業(yè)實踐和綜合創(chuàng)新實踐三個模塊?；A(chǔ)實踐由社會調(diào)查、野外科學(xué)考察、環(huán)保調(diào)查和軍事能力培養(yǎng)組成;專業(yè)實踐由專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)研習(xí)、畢業(yè)論文等組成;綜合創(chuàng)新實踐是實踐教學(xué)與環(huán)境污染防治一線，各盟市環(huán)保局和環(huán)境監(jiān)測站等開放式教學(xué)和科研基地為依托，主要培育學(xué)生解決地區(qū)環(huán)境問題技能，完成學(xué)校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的定位。

3. 校內(nèi)外實習(xí)基地組建。內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)加強實習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提前介入環(huán)境保護(hù)實際提供更大空間。利用教師學(xué)緣廣泛，高學(xué)歷、高職稱人員多，擁有各級各類環(huán)境保護(hù)科研課題等教學(xué)科研基地優(yōu)勢，強化建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)基地，如建立內(nèi)蒙古師范大學(xué)盛樂校區(qū)實踐教學(xué)科研基地等。同時，大力擴充校外資源，強化學(xué)校和企事業(yè)單位及政府部門的溝通聯(lián)系，建設(shè)專業(yè)的環(huán)境問題防治實習(xí)基地。創(chuàng)新合作方式，引入校企間過程性評價方法，依據(jù)地區(qū)特征和行業(yè)要求，發(fā)揮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢，突出專業(yè)特點，靈活開設(shè)專業(yè)選修課模塊，體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的多學(xué)科交叉性，建成課程達(dá)標(biāo)、過程控制、質(zhì)量評價、信息反饋為一體的教學(xué)質(zhì)量綜合調(diào)控體系。政府引導(dǎo)校企合作，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，相關(guān)企業(yè)和行業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定，校企共建教學(xué)團隊開發(fā)課程，實施入校入企規(guī)劃項目，實行證書認(rèn)定機制，實施校企導(dǎo)師競聘制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。建立鄂爾多斯污水處理廠實習(xí)基地、鄂爾多斯環(huán)境監(jiān)測站實習(xí)基地、通遼、赤峰、錫林郭勒盟環(huán)境科學(xué)實踐基地，實習(xí)成效顯著，依托實習(xí)，也增強了學(xué)生自身素質(zhì)和專業(yè)能力。實驗和實踐課程體系學(xué)時分配占總學(xué)分的比例為1/3。

四、師資隊伍教學(xué)水平建設(shè)

師資隊伍建設(shè)對教學(xué)質(zhì)量提高，人才培育水平提升非常關(guān)鍵。應(yīng)用型人才培育，對教師水平和能力的要求更高，要求教師不但有高尚品德和優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)以及扎實的專業(yè)知識，還要有強大的專業(yè)實踐水平和能力。內(nèi)蒙古師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)系采取一系列措施加強師資隊伍建設(shè)：1. 倡導(dǎo)青年教師攻讀高層次學(xué)位，在學(xué)習(xí)中積累知識和能力。2. 積極鼓勵和組織教師申報各級各類橫向和縱向環(huán)境科學(xué)研究課題。3. 與環(huán)保企業(yè)、環(huán)境保護(hù)管理部門協(xié)作，強化教師專業(yè)實踐水平。4. 聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的專家作畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，促進(jìn)實踐教學(xué)。5. 推薦教師出國留學(xué)，掌握國外先進(jìn)的環(huán)境保護(hù)和治理經(jīng)驗和技術(shù)前沿。

五、結(jié)束語

依據(jù)內(nèi)蒙古地區(qū)環(huán)境問題特點和應(yīng)用型專業(yè)環(huán)境人才培養(yǎng)要求，經(jīng)過20年專業(yè)建設(shè)、調(diào)整和革新，內(nèi)蒙古師范大學(xué)構(gòu)建了比較實用的培養(yǎng)模式，形成了環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系，“平臺+模塊”實驗和實踐課程體系，課程教學(xué)、技術(shù)研發(fā)與環(huán)境保護(hù)實踐一體化優(yōu)勢教學(xué)體系，培養(yǎng)具有“蒙漢英”三語的地區(qū)特色環(huán)境科技人才，培養(yǎng)各類基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型環(huán)境科學(xué)技術(shù)人才和管理人才。然而，環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和社會和環(huán)境發(fā)展現(xiàn)實同步推進(jìn)的，環(huán)境科學(xué)教學(xué)改革也需相對應(yīng)完善，不斷調(diào)整教學(xué)模式，使之適應(yīng)時代發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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