陳科

摘要：為了提升我國(guó)高職院校的教育質(zhì)量，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的開(kāi)展是目前我國(guó)高職院校的主要教學(xué)方針?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才儲(chǔ)備力量的人才培養(yǎng)目的。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景之，應(yīng)該大力推動(dòng)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)體系的形成，只有這樣，才能夠促進(jìn)社會(huì)的更好發(fā)展。本文基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景，解析了“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的方式，希望能夠?yàn)槲覈?guó)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)提供幫助，從而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng);“雙創(chuàng)”人才結(jié)構(gòu)體系

一、引言

在社會(huì)的不斷發(fā)展的過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，隨之而來(lái)的教育結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化，在這種背景之下，現(xiàn)代學(xué)徒制制度應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)代學(xué)徒制能夠?yàn)槲覈?guó)高職院校的教育方向指定明確的方向，也能夠?yàn)楦呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)起到一定的幫助。目前，我國(guó)緊缺的是“雙創(chuàng)”人才，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在這種人才需求背景之下，高職院校教育被貼上了特殊的標(biāo)簽，即高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該以能力培養(yǎng)為主，要培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。這對(duì)高職院校的教學(xué)體系提出了一定的挑戰(zhàn)，筆者將對(duì)此進(jìn)行有效分析，希望能夠?yàn)槲覈?guó)高職院校的職業(yè)教育提供一定的幫助。

二、人才質(zhì)量要求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力解構(gòu)與培養(yǎng)要素體系

（一）強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與能力的重要性

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅只是局限于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更在于思維與能力的培養(yǎng)，這與“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的目的是吻合的。在此背景之下，筆者認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制背景下人才培養(yǎng)模式能夠滿足我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展。為了制定現(xiàn)代學(xué)徒制背景下“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的體系，就必須對(duì)我國(guó)人才的質(zhì)量要求以及人才結(jié)構(gòu)作一定的剖析。我國(guó)對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)從20世紀(jì)80年代就已經(jīng)展開(kāi)了研究，一直到近幾年來(lái)才逐漸確定標(biāo)準(zhǔn)，即以現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式為人才培養(yǎng)的有效支持，并且以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才為教學(xué)目標(biāo)。近年來(lái)，我國(guó)逐漸確立了現(xiàn)代學(xué)徒制背景下人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)筆者的調(diào)查研究可以得知現(xiàn)代學(xué)徒制背景下人才培養(yǎng)能夠從多個(gè)維度提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出的人才是知識(shí)水平與能力水平共同得到提升的人才。現(xiàn)代學(xué)徒制背景下人才能力結(jié)構(gòu)的誕生對(duì)目前我國(guó)高職院校學(xué)生的綜合能力有了新的解讀，下面將對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制背景下人才培養(yǎng)進(jìn)行解讀。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制背景下人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下人才培養(yǎng)模式是針對(duì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定，這種模式?jīng)Q定了高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的高職院校中，學(xué)校難以把握理論知識(shí)教育與能力教育的平衡性，因此，教育出來(lái)的學(xué)生對(duì)工作崗位的勝任能力比較小。在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略背景之下，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下人才培養(yǎng)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的培養(yǎng)，因此，對(duì)

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)起到了一定的作用。筆者根據(jù)高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制背景下人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，筆者認(rèn)為可以分為以下幾個(gè)方面，如圖1所示：

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制背景下雙創(chuàng)人才能力解構(gòu)

為了更加準(zhǔn)確地對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為可以將以上得知的現(xiàn)代學(xué)徒制背景下人才培養(yǎng)模式運(yùn)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中去。并且根據(jù)這種培養(yǎng)目標(biāo)的分解能夠?qū)κ袌?chǎng)的用人準(zhǔn)則起到一定的作用。筆者認(rèn)為雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)可以從平臺(tái)搭建的模式入手，從而制定出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。衡陽(yáng)環(huán)境科技學(xué)院在相關(guān)人才目標(biāo)的開(kāi)展中提出應(yīng)該構(gòu)建專業(yè)教育與通識(shí)教育共同存在的教育體系，只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及實(shí)踐能力，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提升。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下雙創(chuàng)人才能力解構(gòu)方面，筆者人才在學(xué)生的能力培養(yǎng)中應(yīng)該注重學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及知識(shí)的創(chuàng)新能力。不應(yīng)該只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。而且創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也可以說(shuō)是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，具備了創(chuàng)新思維能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行分析以及把控，能夠?qū)W會(huì)創(chuàng)業(yè)。筆者對(duì)這兩方面能力的培養(yǎng)總結(jié)為了一些情況，如圖2所示：

（四）現(xiàn)代學(xué)徒制背景下雙創(chuàng)人才培養(yǎng)要素

雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)能夠提升我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在一定的方面，現(xiàn)代學(xué)徒制能夠?yàn)殡p創(chuàng)人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)，在一定程度上，雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)行，也能夠?yàn)槲覈?guó)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的實(shí)行起到促進(jìn)作用。因此在現(xiàn)代學(xué)徒至北京下進(jìn)行雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)，必須要對(duì)人才能力的解構(gòu)有一定的熟悉，融入教學(xué)體系中去，從而促進(jìn)我國(guó)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)。

【基金項(xiàng)目：2018年省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院?！p創(chuàng)人才培養(yǎng)路徑探究”（項(xiàng)目編號(hào)：18C1377）;2017年度衡陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合視域下衡陽(yáng)小微衡陽(yáng)小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017C006）】

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁少禎，范亞楠.基于現(xiàn)代學(xué)徒制高職人才培養(yǎng)模式制度保障[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2016（13）.

[2]徐金林，龍鳳秀.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)"新余模式"及其特征[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2018.