邱培智

【摘要】高中語(yǔ)文課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是高中生認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)、洞察人生的主要途徑。當(dāng)前受到種種原因的影響，無(wú)論社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)高中生課閱讀重視不夠，嚴(yán)重影響了高中生的課外閱讀興趣、深度、廣度等。如何提高高中生課外閱讀水平，減少外在因素的影響，本文側(cè)重分析了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等外在因素的影響，并提出一些看法與建議。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；課外閱讀；影響因素

古代人說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，也可以理解為重視閱讀?，F(xiàn)今中學(xué)語(yǔ)文教材除了高度重視必讀課的閱讀教學(xué)外，2003年編制的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求：“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物?！保镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》更對(duì)課外閱讀的意義作了具體的說(shuō)明，“關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議”“高中階段要求學(xué)生在課內(nèi)外加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣，提升閱讀品位，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野，領(lǐng)略人類(lèi)社會(huì)氣象與文化，體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力與思想文化修養(yǎng)，豐富精神世界?！遍喿x，對(duì)于高中生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，其作用不容置疑。

然而，今天的高中學(xué)生普遍存在課外書(shū)閱讀量少、缺乏教師指導(dǎo)、缺少家長(zhǎng)支持等問(wèn)題。應(yīng)試教育或許首當(dāng)其沖，人們對(duì)高考的理解，或者其他不便明說(shuō)的原因，一般都會(huì)將責(zé)任推卸給升學(xué)壓力等客觀因素。不可否認(rèn)的是，人們的功利心理，也在很大程度上影響著高中生的課外閱讀，如，學(xué)校追求高考成績(jī)的課程設(shè)置，教師片面注重語(yǔ)文成績(jī)的思量，家長(zhǎng)對(duì)兒女成龍成鳳的期待等，都是影響高中生課外閱讀的外在因素，這對(duì)高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和自身的全面發(fā)展十分不利。

一、學(xué)校因素

東莞市級(jí)政府對(duì)教育的高投入，同樣也包含著對(duì)教育成績(jī)的十二分期待，各種優(yōu)惠政策的落實(shí)，使本地的教育四十年保持騰飛的態(tài)勢(shì)。多年實(shí)施的“萬(wàn)人升大學(xué)比例排名”，高考成績(jī)列入鎮(zhèn)委鎮(zhèn)政府主要領(lǐng)導(dǎo)人考核指標(biāo)等措施的推動(dòng)，自上而下形成了重視教育，重視高考的濃厚氛圍，高考成績(jī)名列同級(jí)地市前茅。雖然最近兩年，不公布高考成績(jī)?nèi)信琶?，卻沒(méi)有人會(huì)因此而放松對(duì)高考成績(jī)的追求。

學(xué)校別無(wú)他責(zé)，除了高考，還是高考。普通高級(jí)中學(xué)三年教學(xué)圍繞高考分步實(shí)施，有部分學(xué)校從高一開(kāi)始就進(jìn)入備考狀態(tài)。這意味著，學(xué)校的所有課程設(shè)置都是圍繞分?jǐn)?shù)而展開(kāi)，包括學(xué)生的自習(xí)、作息時(shí)間，嚴(yán)格到以分為單位安排。學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間、吃飯時(shí)間、洗澡時(shí)間被分秒設(shè)計(jì)，按學(xué)生正常的速度，只有動(dòng)作快的同學(xué)才有可能擠出一點(diǎn)自由活動(dòng)時(shí)間。

高一第二學(xué)期分班后，課程表的科目少到差不多只有高考科目了，高三即清一色的高考科目。學(xué)生從早上睜開(kāi)眼，吃早餐，從6點(diǎn)40開(kāi)始，到晚修10點(diǎn)15分結(jié)束，一天安排11節(jié)課，包括晚修，都安排老師落班指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)際上極少有自習(xí)時(shí)間，每科都有一大堆的試卷、習(xí)題，各科老師在自己的眼皮底下都不樂(lè)意、不允許學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，甚至連語(yǔ)文老師也不允許學(xué)生在課室里看課外書(shū)。學(xué)校還規(guī)定，學(xué)生在上課時(shí)、自修時(shí)看課外書(shū)均要沒(méi)收，除了當(dāng)堂老師有權(quán)沒(méi)收，還專(zhuān)門(mén)安排值日領(lǐng)導(dǎo)巡視，看見(jiàn)一個(gè)沒(méi)收一個(gè)。試想，如果學(xué)生不利用上課、晚修時(shí)間，忙里偷閑看點(diǎn)“閑書(shū)”，根本沒(méi)有時(shí)間的，學(xué)生回到宿舍正好有時(shí)間擦把臉，10點(diǎn)50分進(jìn)入無(wú)聲宿舍時(shí)間。

2017年，教育部正式頒發(fā)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，與2003年編制的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)了我國(guó)普通高中課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了課程實(shí)施，以學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的新成果。在課外閱讀方面，設(shè)置學(xué)習(xí)專(zhuān)題，要求學(xué)生廣泛閱讀從先秦到清末各個(gè)歷史時(shí)期優(yōu)秀古詩(shī)文，并推薦背誦72篇（首）經(jīng)典作品；誦讀革命先輩的名篇詩(shī)作，閱讀闡發(fā)革命精神的優(yōu)秀論文與雜文，以及關(guān)于革命傳統(tǒng)的新聞、通訊、演講、述評(píng)等，增強(qiáng)文化自信，植入紅色基因。顯然，學(xué)校僅通過(guò)語(yǔ)文老師的幾節(jié)精讀閱讀教學(xué)，很難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而一旦錯(cuò)過(guò)這一教育時(shí)期，中華傳統(tǒng)文化教育、紅色教育等將大打折扣，也難以彌補(bǔ)。

全國(guó)教育改革有了最新動(dòng)向?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材總主編溫儒敏說(shuō)：“語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完！”他還說(shuō)到，“高考的閱讀面也在悄悄變化，哲學(xué)、歷史、科技什么類(lèi)型的內(nèi)容都有?，F(xiàn)在閱讀的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了語(yǔ)文教學(xué)平時(shí)教的那個(gè)水平”。面臨新的高考改革，學(xué)校必須嚴(yán)肅對(duì)待，重視課外閱讀，鼓勵(lì)課外閱讀，給學(xué)生讀書(shū)留出足夠的時(shí)間。

二、教師因素

語(yǔ)文教師都曾經(jīng)是高考的幸運(yùn)兒，他們對(duì)如何學(xué)好語(yǔ)文有一套自己的心得體會(huì)，加上多年的教學(xué)實(shí)踐，積累了不少提升高考語(yǔ)文成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)。所以，他們都安于、樂(lè)于分享經(jīng)驗(yàn)給自己的學(xué)生們。至于閱讀，除了規(guī)定的閱讀教學(xué)任務(wù)，受高考應(yīng)試、教師評(píng)價(jià)等多方面因素的影響，課外閱讀幾乎得不到教師應(yīng)有的重視， 閱讀時(shí)間嚴(yán)重被擠圧，有的甚至還阻擾學(xué)生閱讀課外書(shū)。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)課內(nèi)外讀物提出了建議。這些內(nèi)容，既可以作為“整本書(shū)閱讀與研討”“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”“外國(guó)作家作品研習(xí)”等學(xué)習(xí)任務(wù)群的備選，也可以推薦學(xué)生在課外閱讀。其中文化經(jīng)典著作、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本、語(yǔ)言文學(xué)理論著作、當(dāng)代文學(xué)作品等都推薦了具體的篇目，科學(xué)與人文方面的各類(lèi)讀物可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。因此，應(yīng)對(duì)高考，閱讀不可不廣泛。

參與編輯高中語(yǔ)文教材的曹文軒說(shuō)：“新的語(yǔ)文教材要對(duì)教師學(xué)生有制約作用，比如文章后提供書(shū)目。這個(gè)書(shū)目不是可看可不看，你必須看，因?yàn)橐c教師的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的評(píng)估直接掛鉤，所以你想不看都不可以?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生僅僅完成老師布置的習(xí)題與試卷，是考不了高分的。要學(xué)會(huì)語(yǔ)文，獲取高分，重視閱讀至關(guān)重要。

高考語(yǔ)文的變革，對(duì)語(yǔ)文老師的沖擊巨大。人們的惰性都是安于現(xiàn)狀，坐享其成，任何的變革都會(huì)遇到不可預(yù)估的阻力。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，提高語(yǔ)文成績(jī)?nèi)菀?，提高學(xué)生語(yǔ)文能力難，這難就難在沒(méi)研究過(guò)，心里沒(méi)底，難于掌控學(xué)生的成績(jī)。另外，學(xué)校的評(píng)價(jià)手段跟不上，學(xué)生的學(xué)科水平除了高考成績(jī)可以比較，其他難以檢驗(yàn)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力，需要教師有強(qiáng)烈的育人意識(shí)和綜合能力。作為語(yǔ)文教師，要以人的發(fā)展為終極培養(yǎng)目標(biāo)，不要計(jì)較一時(shí)的得失，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，把提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)之中，主動(dòng)推進(jìn)教學(xué)方式的深刻變革，積極探討指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的辦法，提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、家長(zhǎng)因素

國(guó)學(xué)經(jīng)典能熱起來(lái)，家長(zhǎng)功不可沒(méi)，正是因?yàn)樗麄兊闹匾暎瑐鹘y(tǒng)文化的傳承便風(fēng)生水起。“不能讓孩子輸在起跑線上”的鼓惑，讓家長(zhǎng)從幼兒園開(kāi)始，甚至從胎教開(kāi)始，重視孩子們讀經(jīng)，即國(guó)學(xué)經(jīng)典，如，《三字經(jīng)》《百家姓》等啟蒙類(lèi)國(guó)學(xué)讀物，背誦積累古典詩(shī)詞，例如，李白、杜甫、辛棄疾、蘇軾等名家名作。但這似乎僅僅停留幼兒園以及小學(xué)階段。到了初中，雖然還有一些家長(zhǎng)配合學(xué)校，督促孩子誦讀經(jīng)典古文、名家名篇，如《出師表》《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》等，確實(shí)也有不少孩子從小養(yǎng)成了大量閱讀的習(xí)慣。但初中生的家長(zhǎng)一般會(huì)有意識(shí)地限制孩子自由閱讀武俠、偵探、男生女生、玄幻、科幻等文學(xué)類(lèi)作品；而到高中階段，幾乎要全面禁止學(xué)生的課外閱讀。高分、名校，是家長(zhǎng)的唯一追求，是家長(zhǎng)認(rèn)為能保證孩子就業(yè)和美好生活的重要途徑。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》推薦背誦古詩(shī)文篇目：文言文32篇，其中必修10篇，選擇性必修10篇，選修12篇；詩(shī)詞曲40首。如果我們的家長(zhǎng)與老師都重視、都堅(jiān)持，孩子從小學(xué)開(kāi)始，一直到初中，其實(shí)這些都不用留到高三，孩子已經(jīng)能做到。至于其他閱讀要求，家長(zhǎng)要重新重視，提高認(rèn)識(shí)，明白高考成績(jī)的提高，已經(jīng)不能只依靠強(qiáng)化練習(xí)試題。隨著高考改革的到來(lái)，得語(yǔ)文者得高考，得閱讀者得語(yǔ)文，絕不是危言聳聽(tīng)。

閱讀是一切學(xué)科的重要基礎(chǔ)。高中階段加大課外閱讀量，尤其是古今中外名著的閱讀，能全面提高孩子的語(yǔ)文素質(zhì)。所以，家長(zhǎng)們要為孩子的閱讀創(chuàng)造條件，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的閱讀環(huán)境，按照語(yǔ)文學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，購(gòu)置豐富的課外讀物，不干涉孩子廣泛涉獵知識(shí)海洋，細(xì)心呵護(hù)孩子的閱讀興趣，讓孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能適應(yīng)高考改革，符合孩子成長(zhǎng)的需要。