鄧文輝

【摘要】校園是國家培養(yǎng)教育人才的搖籃，濃厚的校園文化對塑造健康人格，堅定理想信念，鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)道德情操有重要的作用。校園體育文化作為校園文化的重要部分，讓農(nóng)村小學生的體育課堂更精彩，也為課后生活增添了樂趣。本文通過對當前農(nóng)村小學生健康人格的現(xiàn)狀和問題進行分析，根據(jù)校園體育文化對農(nóng)村小學生健康人格的影響以及學生健康人格形成的可塑造性，探尋出適合農(nóng)村小學生健康人格發(fā)展的有效途徑與對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學；體育文化；健康人格；對策

社會對人才的要求逐年提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是我國教育長期以來的重要目標。德、智、體、美、勞全面發(fā)展下，體育作為重要發(fā)展要素之一，在學習與生活中發(fā)揮了巨大的作用。體育不僅促進學生身心健康，還能幫助學生健全人格。學生的體育技能、體育知識主要來自于學校體育教學，校園體育文化作為體育教學的重要部分，在影響健全學生人格中具有重要的作用。通過校園體育文化，將每天鍛煉一小時的口號落實到位，是我們農(nóng)村小學體育教學的重要目標。校園體育文化通過傳播文化、組織體育活動等形式幫助學生了解體育知識，掌握體育專業(yè)技能，培養(yǎng)體育精神，磨練意志品質(zhì)，塑造學生健康的人格，讓學生全面發(fā)展。心理學研究表明：健康人格影響學生的學習與生活。農(nóng)村校園體育文化發(fā)展相對緩慢，尋求最佳途徑高效落實體育文化，從而為促進農(nóng)村小學生全面發(fā)展找到新方法新突破。

一、小學校園體育文化的內(nèi)涵

校園文化是全校師生在學校組織背景下，以特定的價值觀為依據(jù)進行物質(zhì)與精神文化創(chuàng)造的結(jié)果及過程[1]。校園體育文化是指以培養(yǎng)學生的體育精神和體育技能為主要形式，以增進學生身心健康為主要目的，由體育工作者、學生和其它教育工作者共同創(chuàng)造的一種文化現(xiàn)象[2]。校園體育文化能夠?qū)W生在體育環(huán)境、體育教學、體育管理等工作進行有效的促進和補充，其發(fā)展受經(jīng)濟、政治、文化等方面的影響，校園體育文化具有相對獨立性、內(nèi)隱形等特點，對于學校文化建設(shè)具有重要的導向性作用，激勵學生的體育意識，形成正確的體育行為和完善人格。

二、校園體育文化對小學生健康人格的促進作用

“造就完全人格，首在體育”，這是我國著名教育學家蔡元培提出來的。校園體育文化的構(gòu)建對促進學生全面發(fā)展具有重要的意義。小學校園體育文化的重要任務(wù)是培養(yǎng)小學生的體育興趣，讓學生主動參與到體育中來并把體育融入人生當中，積極地參與體育鍛煉，鍛造良好身體素質(zhì)，使身心協(xié)調(diào)發(fā)展。學生能夠?qū)W習到的體育知識運用到體育鍛煉中，消除生活學習中形成的心理障礙，及時化解排除心理困擾從而樹立正確的自我認識。學生在體育活動與體育競賽中，培養(yǎng)競爭意識與合作精神，在完成體育任務(wù)中鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)勇敢頑強、努力拼搏、積極進取的精神。運動過程中能與隊友、對手建立良好的人際關(guān)系。

三、校園體育文化培養(yǎng)小學生健康人格的途徑與方法

1.新體育教育理念培育新體育文化

校園體育文化是受一定時期內(nèi)的社會形態(tài)、學校發(fā)展階段、學生的認知水平、學校體育工作的發(fā)展情況等因素影響下，由學生和教師一起衍生出的一種文化現(xiàn)象。好的校園體育文化可以直接改善校園文化環(huán)境，促進學生的身心全面發(fā)展[3]。新體育理念給體育老師提出了新的課程標準：一是堅持把健康擺在首位；二是培養(yǎng)終身體育的意識；三是發(fā)揮學生的主觀能動性；四是因材施教。校園體育文化區(qū)別于其他文化具有特有獨立的特點，分別是內(nèi)隱性特點、獨立性特點、多樣性特點[4]。農(nóng)村小學體育教育相對薄弱，在新理念下培育的體育文化必須因地制宜，因材施教，找到最適宜的落腳點來開展。農(nóng)村小學生大部分是留守兒童，缺少父母的關(guān)愛，性格比較內(nèi)向，創(chuàng)設(shè)體育文化的需求需要有獨特性，在培育終身體育意識方面及個體差異性和需求方面要更多的考慮。知識淵博，學業(yè)出色，身體健壯在脆弱的心理下仍舊是不堪一擊。改變過去體育教學的傳統(tǒng)觀念，重新定位體育教育理念，拓展學生對體育知識的了解與掌握，鼓勵學生對體育活動的參與，增強學生對體育精神的學習與傳承，提高學習體育氛圍，營造高品位的學習生活環(huán)境，進而促進學生人格的健全與發(fā)展。

2.改革教學方法，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)體育興趣

體育教學以學生為主體，以教師為主導，在育人環(huán)境中，通過與體育相關(guān)的活動促進學生在體育技能、體育意識、體育參與等不同程度上的改變，而這種改變是以體育活動為載體，從而培養(yǎng)正確、科學的體育行為，最終形成正確的人生觀、世界觀、價值觀等[5]。農(nóng)村體育教學在教學方法上缺少創(chuàng)新，課堂采用講解、示范和練習的教學方法過于頻繁。課堂教學模式落后，沒有硬性的課堂規(guī)范來要求體育教師，一堂課的好壞缺少衡定的標準。體育教師隨波逐流，學生體育學習也變得無足輕重，體育教學沒有目標，與促進身心發(fā)展背道而馳，學生的體育興趣得不到有效的培養(yǎng)。改變單一陳舊的體育教學方法，創(chuàng)新體育教學模式這是體育老師新時期的突破目標，需要教師對體育教材教法研磨弄透，小學生體育教材內(nèi)容的銜接要科學合理。小學生不同年齡階段的身心素質(zhì)發(fā)展不同，要抓住關(guān)鍵期才能更好的發(fā)掘?qū)W生的潛能，根據(jù)小學生發(fā)展的特點，遵循身心發(fā)展規(guī)律進行有價值的體育教學。體育老師在要求改善福利待遇的同時，更應該改變自我，創(chuàng)新自我。通過符合身心發(fā)展的體育活動，體育競賽提高學生參與體育的趣味性，從而有效的培養(yǎng)學生的體育興趣。

3.創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)健康人格的體育教學環(huán)境

立足于農(nóng)村學校體育教學的現(xiàn)狀，通過對學生的人格發(fā)展與成長路徑的研究，創(chuàng)設(shè)適合學生成長的高品位小學校園體育教學環(huán)境[6]。加強體育知識的宣傳不僅需要體育教師在課堂上講解，也需要學校的大力支持，更加需要社會力量參與其中，比如通過優(yōu)質(zhì)體育課堂的觀摩、體育知識的講座以及各種運動會的開展來宣傳校園體育文化。鼓勵學生們通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)媒體去拓展自己的體育知識，通過參與學校的體育競賽，小裁判員以及心理健康欄目主持等方式給孩子主動參與了解的空間。體育教學課堂中運用可以磨練意志、克服挫折、挑戰(zhàn)毅力耐力的體育項目讓孩子們感受運動的快樂，從而在學習與生活中形成良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格。開展能夠培養(yǎng)集體意識和團隊意識的體育活動，讓學生主動融入集體，從而培養(yǎng)互幫互助的集體榮譽感。組織體育競賽活動，讓學生在競賽中認識自己接納自己并能不斷的去完善自己。

4.體育教學與心理教學相結(jié)合，建立身心監(jiān)測體系

體育教師通過平時體育課堂學生的表現(xiàn)能夠推測出學生不同的心理特點，將學生平時的課堂表現(xiàn)及時總結(jié)反饋，同時定期收集學生體質(zhì)的相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析。將體育教學與心理教學有效的融合，針對一些特殊的心理問題通過鼓勵、溝通交流的方式弱化心理問題，從而調(diào)節(jié)不良的情緒，消除學生的心理障礙，減少心理壓力。在運動中幫助“學困生”樹立信心，克服自卑的心理。根據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準》，制定學生體質(zhì)健康監(jiān)測體系監(jiān)測量表，定期監(jiān)測 。進行心理健康教育，身體干預與心理干預并進，確保學生的體質(zhì)健康監(jiān)測標準規(guī)范，確保心理健康監(jiān)測科學合理。

參考文獻：

[1]王邦虎.校園文化論[J].合肥學院學報，2011（10）：101-102.

[2]陳佳棟.論小學校園體育文化的建設(shè)[J].社會體育學，2014（4）：33.

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[5]尹青山，尹曉峰.淺析高等體育院校體育文化建設(shè)[J].齊齊哈爾大學學報，2006，9.

[6]許昶.農(nóng)村小學校園文化建設(shè)的問題與對策[J].新課程導學，2015（4）： 14-15.