鄭洪英

摘 要：初中英語教學(xué)踏著新課程改革的步伐，對(duì)學(xué)生的閱讀與理解能力提出了更高的要求，要求學(xué)生具備更強(qiáng)的語言感知能力。從初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，許多英語教學(xué)課堂片面強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)傳授，缺少對(duì)學(xué)生語感的訓(xùn)練。長期下來，導(dǎo)致學(xué)生的思維被禁錮，英語課堂如一潭死水。因此，要改變這種現(xiàn)狀，就必須把培養(yǎng)學(xué)生的語感，作為初中英語教學(xué)的切入點(diǎn)。從聽、說、讀、寫等方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；學(xué)生；語感

初中英語教學(xué)踏著新課程改革的步伐，對(duì)學(xué)生的閱讀與理解能力提出了更高的要求，要求學(xué)生具備更強(qiáng)的語言感知能力。從初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，許多英語教學(xué)課堂片面強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)傳授，缺少對(duì)學(xué)生語感的訓(xùn)練。長期下來，導(dǎo)致學(xué)生的思維被禁錮，英語課堂如一潭死水。因此，要改變這種現(xiàn)狀，就必須把培養(yǎng)學(xué)生的語感，作為初中英語教學(xué)的切入點(diǎn)，從聽、說、讀、寫等方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。

英語是一門語言學(xué)科。從語言的角度來看，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感十分重要。對(duì)于學(xué)生語感的培養(yǎng)，絕不是一朝一夕的事情。它需要漫長的訓(xùn)練、積累而獲得。當(dāng)學(xué)生的語感提升一個(gè)層次之后，學(xué)生對(duì)英語的理解與運(yùn)用能力，也會(huì)相應(yīng)地上升一個(gè)層次。在聽力訓(xùn)練中，語感能夠幫助學(xué)生迅速地掌握對(duì)話與短話大意。在閱讀訓(xùn)練中，語感能夠幫助學(xué)生理解文章大意。在寫作訓(xùn)練中，語感能夠幫助學(xué)生寫出通順的句子。總的來說，語感是英語教學(xué)的核心。在英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的語感已經(jīng)成為一項(xiàng)首要任務(wù)。

一、多聽原聲材料，感受語感

在初中英語教材中，一般都配有錄音帶與光盤。并且都是每人一份。這就為學(xué)生朗讀的練習(xí)提供了材料。這對(duì)于初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語十分重要。英語背后映射的是不同的文化、觀念以及思維模式。教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生更多地接觸原聲電影、英文歌曲等，讓學(xué)生接觸純正的英語。在聆聽的過程中，可以讓學(xué)生跟著錄音讀，鞏固單詞的發(fā)音，同時(shí)模仿錄音對(duì)話的口氣、輕重音、停頓等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感受力。此外，還要根據(jù)聽力，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的問題，讓學(xué)生自由討論。這就使得對(duì)英語材料的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層次。通過這種方式，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣

在初中英語教學(xué)中，不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都要運(yùn)用英語思維。倘若使用以母語為中介的翻譯法，這容易導(dǎo)致學(xué)生寫出漢語式的英語。就是使用，也要給學(xué)生對(duì)比、分析。鼓勵(lì)學(xué)生以英語詞典取代英漢詞典，這樣有利于學(xué)生掌握單詞的外延與內(nèi)涵。有時(shí)，用母語去解釋英語并不是那么到位，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難懂的現(xiàn)象。在這種情況下，通常可以給出包含該詞或是該句的詞語或句子，引導(dǎo)學(xué)生在一定的語境中去揣測、理解詞句的含義。當(dāng)然，此時(shí)的語境要盡可能地與該詞、該句的語境相似，降低學(xué)生的理解難度，幫助學(xué)生理解英語詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三、創(chuàng)設(shè)語境，增強(qiáng)學(xué)生的語感

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“語言的使用是一種技能，是一種習(xí)慣。只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！闭Z感是長期積累形成的，只有堅(jiān)持長期的訓(xùn)練，才能形成對(duì)語言的感受力。教師在英語教學(xué)過程中，要盡量使用英語，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。堅(jiān)持使用英語講課，可以讓學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛中，減少對(duì)母語的依賴性。學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，也會(huì)不自覺地運(yùn)用英語思維表達(dá)。在培養(yǎng)英語表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語感。此外，教師如果在語言環(huán)境中表演所學(xué)的內(nèi)容，再輔以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等，會(huì)加深知識(shí)的理解。如在講“push”一詞時(shí)，可以在教學(xué)生拼讀單詞的同時(shí)，推推某一學(xué)生，然后大聲地讀：“push！push！I am pushing him.”這樣學(xué)生的注意力一下子全被吸引到教師創(chuàng)設(shè)的語境中去。在講到“pull”一詞時(shí)，采用同樣的方法，學(xué)生對(duì)“push”與“pull”的用法便了然于心，增強(qiáng)了語感。

四、重視寫作訓(xùn)練，鞏固語感

寫作訓(xùn)練是鞏固聽、說、讀、寫能力的最佳途徑。學(xué)生多寫，有助于推進(jìn)語感趨向成熟。由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、欠缺寫作技巧等原因，學(xué)生對(duì)英語寫作普遍存在厭煩、恐懼的心理。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生詞匯的積累，扎實(shí)寫作基礎(chǔ)。同時(shí)，可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練英語寫作，提高英語寫作水平。寫完之后，學(xué)生之間可進(jìn)行互改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以鍛煉學(xué)生的敏銳力。教師在指導(dǎo)英語寫作訓(xùn)練的時(shí)候，可以幫助學(xué)生擺脫依賴漢語的思維，注意時(shí)態(tài)差異、句型變化以及寫作格式等。學(xué)生逐漸形成運(yùn)用英語思維寫作的習(xí)慣，進(jìn)一步提升了學(xué)生的英語語感。

當(dāng)然，學(xué)生了解中西文化差異也是十分有必要的。如果不了解中西文化差異，就會(huì)產(chǎn)生歧義，就不能準(zhǔn)確、到位地理解英語，更不能培養(yǎng)學(xué)生的語感。只有了解交際對(duì)象的文化背景，才能用英語正確地表達(dá)觀點(diǎn)。

結(jié)語

冰凍三尺，非一日之寒。在初中英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。教師要堅(jiān)持不懈地運(yùn)用多種方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生不斷感受語感、強(qiáng)化語感、鞏固語感，實(shí)踐語感，讓英語真正“為我所用”。

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