劉婷

摘? 要：生物是初中階段的基礎學科，是培養(yǎng)學生思維能力、探究能力、科學素養(yǎng)與綜合素質的重要途徑。在新課程改革的推進和實施的背景下，初中生物教學逐漸邁入到了嶄新的發(fā)展階段，傳統灌輸式、填鴨式的生物教學策略和方法也顯然已經不能與現代生物教學的需求相適應，亟需做出轉變、進行革新?；诖?，本文將以從學生熟悉事物入手、加強生物實驗教學、精心布置課堂問題這三個方面為出發(fā)點，系統地分析和研究新課改背景下的初中生物教學的有效策略和科學方法。

關鍵詞：新課改背景;初中生物教學;教學策略

隨著新一輪基礎教育課程改革的推進、深入，初中生物面臨著全新的教學任務和更高的教學要求，即要轉變過去單方面?zhèn)鬏數慕虒W傾向，優(yōu)化教師的教學行為，關注學生情感體驗的優(yōu)化和學習興趣的激發(fā)，強調和倡導學生的自主性、探究性學習，提高教學的有效性，最終促使學生獲得知識與能力的全面發(fā)展。因此，在這種全新的教育教學發(fā)展形勢下，初中生物教師必須要堅持發(fā)展的觀念，以新課程改革精神為核心和指導，探索各種科學、高效、先進的教學方法與策略，以推動初中生物教學的“轉型”和升級，最終實現教學成效的提升。

一、從學生熟悉事物入手，激發(fā)學生學習興趣

興趣是促使學生主動參與到課堂活動中的原始動力，只有激發(fā)起學生對學習的興趣和熱情，才能為學生的高效學習、教師的高效教學做好鋪墊。因此，初中生物教師需要轉變過去那種直接講解、傳授理論知識的形式，而是要以生物基礎知識為基礎，深入到現實生活中，搜集與學生生活經驗、感知體驗相關的素材和事物，再將其運用到課堂教學過程中，以此為基礎和出發(fā)點來為學生引入生物知識，促使學生由對生活的熟悉感轉移到對生物知識的認識上來，體驗到學習生物的樂趣，進而產生濃厚的學習興趣。

例如，在教授《真菌》這部分知識時，為了激發(fā)學生們的學習興趣，筆者從學生們熟悉的事物展開教學。

師：同學們，相信大家在生活中都吃過蘑菇吧，那么蘑菇與其他蔬菜相比有什么不同呢？

生：蘑菇是一種可食用的真菌，其他蔬菜都是植物。

師：非常好！其實真菌在我們的生活中十分常見，如將水果放置在常溫下一段時間，水果上便會出現一層層白色的菌體，這些便是真菌。那么大家知道真菌都具有哪些特點嗎？接下來我們這節(jié)課就來研究真菌的知識，學習真菌都具有哪些內容。

這樣一來，在初中生物教學中，筆者通過從學生熟悉的事物入手，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、加強生物實驗教學，調動學生實踐積極性

生物是一門注重實踐操作的基礎學科，實驗是初中生物教學的重要組成部分，是培養(yǎng)和發(fā)展學生科學態(tài)度與實踐能力的有效途徑。因此，初中生物教師需要充分重視生物實驗教學，并積極組織和開展各種生物實驗活動，給予學生充足的自主實驗、實踐操作的空間，調動起學生實踐的積極性，鼓勵和引導學生獨立設計實驗方案、操作實驗設備、觀察實驗現象、記錄實驗數據、探究實驗結果，讓學生完整地參與和經歷整個實驗過程，加強學生對理論知識的理解與運用，提高學生的學習效率。

例如，在教授《魚鰭在游泳中的作用》這部分知識時，為了調動學生實踐積極性，讓學生們初步認識魚鰭的作用，筆者為學生們展開了探究實驗活動。首先，筆者帶領學生們制作魚鰭的模型，在這個過程中，鍛煉學生們的動手能力。待模型制作完成后，筆者再讓學生們通過實驗來感受魚鰭在運動中的作用，通過探究過程幫助學生們深刻理解知識。這樣一來，在初中生物教學中，筆者通過加強生物實驗教學，調動了學生的實踐積極性。

三、精心布置課堂問題，培養(yǎng)學生探究意識

探究學習是新課程改革中強調和倡導的學生學習的主要方式，能夠讓學生深入到知識形成與發(fā)展過程中。問題則是學生探究的起點，是激發(fā)學生探究意識、促進學生主體探究的動機。因此，初中生物教師必須要重視課堂問題，嘗試根據生物知識重難點來精心設問，并選擇恰當時機向學生提問，以創(chuàng)設靈活多變、引人入勝的問題情境，有效激發(fā)學生的求知欲望、探究意識，促使學生展開主動思考、深入探究，實現深度學習。

例如，在教授《先天性行為和學習行為》這部分知識時，為了培養(yǎng)學生們的探究意識，筆者根據教材內容，為學生們設置了一些問題，如下：先天性行為具有什么特點？不同動物的學習能力具有什么差別？學習行為有遺傳因素作用嗎？通過問題的引導，學生們立即圍繞問題展開思考。經過認真的分析思考，學生們最終得出結論。這樣一來，在初中生物教學中，筆者通過精心布置課堂問題，培養(yǎng)了學生的探究意識。

總的來說，新課程改革為初中生物教育教學指明了新的發(fā)展方向，提出了新的任務和要求。所以，每一位初中生物教師都應當認識到教育變革的重要性和必要性，積極轉變觀念、更新思想。通過從學生熟悉事物入手、加強生物實驗教學、精心布置課堂問題等方法和策略的運用，來優(yōu)化教學過程，推進初中生物教學的轉變與革新，最終才能收獲理想的教學效果。

參考文獻：

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