劉蘭蘭

摘要：語文學(xué)科是社會(huì)類課程的核心學(xué)科，涵蓋的知識(shí)較為廣泛，有利于開闊學(xué)生視野，使課堂富有人文氣息，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作文教學(xué)作為語文學(xué)科的重要組成部分，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力、寫作能力以及表達(dá)能力提升具有直接的影響。但是目前小學(xué)語文作文教學(xué)方式相對(duì)比較落后，對(duì)作文教學(xué)重視程度不夠，無法有效提升學(xué)生的作文水平。因此在新課程背景下，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新，使得學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生熱情，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行寫作，并在不斷寫作訓(xùn)練過程中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0072-01

1.現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)過程中存在的問題

1.1教學(xué)形式比較單一。

現(xiàn)階段，很多小學(xué)語文教育者在落實(shí)作文教學(xué)時(shí)，都常常鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、作文素材之中查找優(yōu)秀的作文模板，然后按照作文模板“套路”作文。不可否認(rèn)的是，這種作文要求能夠規(guī)范學(xué)生的寫作形式，學(xué)生的作文更規(guī)范，更不易于出現(xiàn)諸如脫題、主旨不明等問題。然而這種作文要求也給小學(xué)生的作文帶來了一定的問題，如小學(xué)生作文千篇一律，作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)抄襲素材的案例。

1.2作文內(nèi)容偏離生活。

作文講究利用描寫抒情達(dá)意，只有確保作文內(nèi)容與學(xué)生的生活之間存在較為緊密的聯(lián)系，學(xué)生在寫作的過程中才能夠易于產(chǎn)生共鳴，并將相關(guān)的情感滲入進(jìn)自身的寫作之中。然而現(xiàn)階段，寫作教材的編寫未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教育者在使用教材進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也沒有要調(diào)整教材讓寫作內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際的思想認(rèn)識(shí)，這就使得學(xué)生難以用自身的語言暢所欲言，作文中的童真童趣、創(chuàng)造力、想象力被扼殺，學(xué)生的思維長期被桎梏，久而久之學(xué)生必然會(huì)喪失寫作的欲望，甚至是寫作的能力。

1.3教育者缺乏示范性。

與成人相比，小學(xué)生的生長發(fā)育嚴(yán)重缺乏完善性，小學(xué)生沒有獨(dú)立思考的能力，沒有較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)大多依賴于模仿。毋庸置疑的是，良好的模仿模板有益于學(xué)生開發(fā)大腦，而在作文教學(xué)過程中，教育者是學(xué)生最好的模板，然而并不是所有的教育者在遭遇寫作任務(wù)時(shí)都能夠給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，有些教育者由于自身素質(zhì)不佳，為學(xué)生提供的模板缺乏示范性，還有些教育者甚至?xí)苯訉W(xué)生帶入寫作誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致大量的“套路作文”出現(xiàn)。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)策

2.1重視生活素材的運(yùn)用。

為確保小學(xué)語文作文教學(xué)水平的提高，基于教學(xué)方法的創(chuàng)新要求，語文教師應(yīng)對(duì)生活素材在語文作文教學(xué)中的運(yùn)用予以重視，結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容的選用，注重從實(shí)際生活中搜集寫作素材，用于語文作文教學(xué)，利用生活案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其搜集生活素材的能力及作文寫作能力，確保學(xué)生能夠?qū)⒆陨砬楦腥谌胱魑膶懽髦小Ｈ纾涸凇段疑磉叺挠⑿邸愤@一主題作文的教學(xué)中，語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其從生活中搜集寫作素材，按照自己的思路進(jìn)行寫作，如：將交警、城市清潔員看作是生活中的英雄，將父母當(dāng)成自己身邊的英雄，等等，鼓勵(lì)其利用文字表達(dá)自己的情感，從而確保學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、表達(dá)能力等綜合能力和素質(zhì)得到全面提高。

2.2利用多媒體創(chuàng)新語文作文教學(xué)方法。

為確保小學(xué)語文作文教學(xué)能夠滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)際狀況，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過將多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)，增加語文作文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其運(yùn)用文字表達(dá)自身情感的能力，確保小學(xué)生作文寫作水平能夠大幅度提高。

2.3結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生積累素材。

語文源于生活，與人們的生活息息相關(guān)。小學(xué)生的作文缺乏新意的主要原因是寫作素材積累的不夠。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師只是根據(jù)教材上的題目來組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，這種教學(xué)方式極大地約束了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在日常生活中積累寫作素材，這是提高學(xué)生寫作能力有效的途徑之一。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生把作文當(dāng)作記錄自己生活的一種方式，是對(duì)過去生活的一種回憶與緬懷，而不是把作文當(dāng)作一項(xiàng)負(fù)擔(dān)、作業(yè)以及任務(wù)，讓學(xué)生充分地了解并把握日常生活與素材聯(lián)系的契機(jī)。

結(jié)語

小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新有很多種，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)生活中進(jìn)行觀察和感悟及增強(qiáng)課外閱讀量豐富自己的寫作材料，使得寫作變得生動(dòng)具有真實(shí)感。通過小學(xué)語文老師對(duì)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、能力及語文素養(yǎng)，提高語文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓全偉.小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新分析[J].華夏教師，2018（04）：72-73.

[2]高斯?jié)?，陳?思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的研究綜述[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2017，16（11）：83-86.

[3]唐永建.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的一些思考[J].才智，2014（08）：40+43.