吳正華

摘? 要：小學(xué)生正處于人生快速發(fā)展的階段，健康學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)是當(dāng)前教師在教學(xué)中應(yīng)特別注意的教學(xué)事項(xiàng)。尤其是對(duì)于動(dòng)作類(lèi)的學(xué)科——體育，學(xué)生們常常因?yàn)閾?dān)心累和臟而對(duì)體育產(chǎn)生逃避的心理。而一些體育教師在教學(xué)中的方式也比較單一，教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，師生的共同影響導(dǎo)致小學(xué)生在體育中的積極性受到限制。為此，要想提升學(xué)生參與體育的積極性，體育教師需要在教學(xué)形式上積極思考和實(shí)踐。本文從游戲教學(xué)的角度進(jìn)行了有關(guān)的闡述，旨在促進(jìn)小學(xué)生在“玩”中學(xué)，提升學(xué)生的綜合健康指數(shù)。

關(guān)鍵詞：體育游戲;小學(xué)體育;教學(xué)策略

游戲是小學(xué)生喜歡的活動(dòng)之一，游戲符合兒童發(fā)展的心理特點(diǎn)，通過(guò)游戲不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生在游戲中獲得一定的啟發(fā)，達(dá)到游戲與學(xué)習(xí)融合的境界。為此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)立一定的游戲，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生參與體育的積極性。在創(chuàng)設(shè)游戲中，教師要充分考慮學(xué)生的理解能力，力爭(zhēng)讓游戲成為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的基本動(dòng)力。如此，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情被帶動(dòng)起來(lái)，其身體機(jī)能和發(fā)展?fàn)顩r也得到了保障。

一、體育游戲在準(zhǔn)備階段的應(yīng)用

目前，有一些體育教師在教學(xué)中依然采用上課直奔主題的方式，導(dǎo)致本來(lái)就喜歡活躍課堂的小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在新的教育時(shí)代背景下，體育教師應(yīng)在課堂授課之前，為學(xué)生設(shè)立一定的游戲情節(jié)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為高效課堂打下基礎(chǔ)。所以，在的體育教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者常常為學(xué)生設(shè)置一定的游戲，起到了良好的教學(xué)效果。

例如，在體育開(kāi)始的前幾分中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生“身在曹營(yíng)心在漢”，一副心不在焉的樣子。如果筆者采用強(qiáng)硬的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，只會(huì)讓學(xué)生更加討厭上體育。所以，筆者想出了一個(gè)很好的辦法：將學(xué)生分成兩個(gè)小組，進(jìn)而開(kāi)展迅速集合的游戲，比一比哪一組的集合速度更高。如此，學(xué)生們快速集合，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的隊(duì)伍也整齊了，速度也提升了，課堂注意力也升高了。在這樣的游戲中，筆者充分尊重了學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，為高效體育教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、體育游戲在課堂的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師常常為了追趕教學(xué)任務(wù)而忽略學(xué)生的主體地位，尤其是在課堂中間環(huán)節(jié)，教師往往重復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂重點(diǎn)而將學(xué)生置身于自己的對(duì)立面，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)得越來(lái)越不投入，對(duì)課堂逐漸失去興趣。體育教師在課堂的中間環(huán)節(jié)更應(yīng)注意抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)步調(diào)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在課堂中間環(huán)節(jié)，體育教師可以創(chuàng)設(shè)一些與本節(jié)課運(yùn)動(dòng)有關(guān)的游戲，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生體育動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性。

例如：在“接力跑”課程內(nèi)容的教學(xué)中，筆者注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在課堂的前段，筆者先給學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的理論知識(shí)講解，讓學(xué)生對(duì)此動(dòng)作形成理論認(rèn)知，之后筆者為學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)動(dòng)作的示范。結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已經(jīng)有躍躍欲試的表情，于是，筆者想到了組織一次“接力跑”的游戲。具體細(xì)則是：筆者將班上的學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組的人數(shù)保持同樣多，之后每個(gè)小組在筆者的口令下同時(shí)展開(kāi)接力跑比賽。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，每個(gè)小組都想獲得比賽的勝利，所以大家都爭(zhēng)分奪秒，不僅提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還提升了學(xué)生對(duì)“接力跑”體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，課堂的效果甚為理想。

三、體育游戲在尾聲的應(yīng)用

經(jīng)過(guò)了一節(jié)課幾十分鐘的課堂訓(xùn)練，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲勞或厭倦心理。在課堂的結(jié)尾處，如果教師再為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的講解，勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸。而如果體育教師能結(jié)合體育項(xiàng)目為學(xué)生組織一定的游戲活動(dòng)，則不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)到課間的過(guò)渡，又能有效鞏固所學(xué)項(xiàng)目。

例如，在《基本體操》教學(xué)中，在經(jīng)過(guò)筆者的講解和學(xué)生的操練之后，臨近下課的時(shí)候，很多學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始走神，但離下課還有幾分鐘的時(shí)間，如何利用這僅有的幾分鐘呢？筆者想到了利用音樂(lè)進(jìn)行體操訓(xùn)練這個(gè)游戲。于是，筆者為學(xué)生播放了他們喜歡的歡快音樂(lè)，讓學(xué)生們跟著音樂(lè)的節(jié)拍回憶本節(jié)課的體操動(dòng)作。如此，學(xué)生們像一個(gè)個(gè)復(fù)活的“戰(zhàn)斗機(jī)”，他們自覺(jué)站成一排排整體的隊(duì)形，進(jìn)行本節(jié)課的體育動(dòng)作訓(xùn)練。在這樣的課堂游戲中，學(xué)生感到輕松和自如，不僅舒緩了疲勞的關(guān)節(jié)，也掌握了本節(jié)課的重要內(nèi)容。

總之，體育游戲有效應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中，是符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式。通過(guò)游戲，不僅可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生體育動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。但游戲的創(chuàng)設(shè)不是隨意而行的，教師需要思考學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，更要思考體育項(xiàng)目的特點(diǎn)。只有將兩者結(jié)合起來(lái)的游戲才能發(fā)揮游戲的價(jià)值，提升小學(xué)生的體育興趣，最終促進(jìn)學(xué)生之間的友情，提升學(xué)生的情感，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

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