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        互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校體育教學(xué)改革策略分析

        2019-10-21 08:26:50胡華
        寫真地理 2019年9期
        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革

        摘要:信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下,高校各個(gè)學(xué)科的教學(xué)更加重視“互聯(lián)網(wǎng)+”這種模式的應(yīng)用。處于此種環(huán)境的高校體育,也采取了一系列行動,組織了體育教學(xué)的改革。對體育教學(xué)知識體系進(jìn)行了完善,以強(qiáng)化學(xué)生的終身體育意識;轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更加重視網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺,創(chuàng)新體育教學(xué)模式;將線上教學(xué)與線下教學(xué),相互融合,以凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,從而不斷提升體育教學(xué)的時(shí)代性。

        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;高校體育;教學(xué)改革

        我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加蓬勃,這為科學(xué)技術(shù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ),表現(xiàn)最為突出則是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),所以“互聯(lián)網(wǎng)+”這種模式被應(yīng)用在更多領(lǐng)域。面對著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的廣泛應(yīng)用,高校體育教學(xué)有一些新的思考,在教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)形式、組織過程上,進(jìn)行了創(chuàng)新與改革。以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展,順應(yīng)時(shí)代潮流,順應(yīng)當(dāng)代高校體育教學(xué)發(fā)展的趨勢。

        一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

        (一)體育教學(xué)的創(chuàng)新性不足

        體育教師更加重視學(xué)生們體育動作的穩(wěn)定性和一致性,對于體育運(yùn)動技術(shù)的講解與實(shí)踐比較少,例如組織羽毛球教學(xué)時(shí),教師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)小臂手腕要協(xié)同乏力,還要?jiǎng)幼魇嬲?,自己做?biāo)準(zhǔn)示范,學(xué)生反復(fù)地模仿,以促進(jìn)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)的動作,可是沒能詳細(xì)對動作形成過程進(jìn)行講解,忽視技術(shù)的使用背景,單靠學(xué)生模仿以及口頭傳授,學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不明顯。這種教學(xué)的創(chuàng)新性不強(qiáng),對于學(xué)生體育技能強(qiáng)化作用不夠明顯。

        (二)體育教學(xué)的信息化程度低

        高校體育教學(xué)采用“互聯(lián)網(wǎng)+”這種形式不是很多,教學(xué)信息化程度比較低。體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比較,存在一些差異性,并不需要依賴黑板、教室和粉筆,這種教學(xué)載體和環(huán)境,組織各種各樣的理論教學(xué),而是需要一些特定的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)活動,需要訓(xùn)練場地中進(jìn)行示范性教學(xué)。當(dāng)前高校中的體育教學(xué),教師可以采用的教學(xué)方法比較單一,教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥,使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性一再降低,參與體育活動的積極性較低。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,高校體育教學(xué)改革

        (一)完善知識體系,強(qiáng)化終身體育意識

        當(dāng)前,體育教學(xué)的知識體系,禁錮在現(xiàn)有的體育項(xiàng)目和體育技術(shù)相關(guān)內(nèi)容上,授課形成為填鴨式,教學(xué)內(nèi)容不夠新穎,也沒能形成完善的教學(xué)體系。例如,體育知識沒能同體育經(jīng)濟(jì)、體育心理、體育文化等知識相互交叉,有一些體育項(xiàng)目因?yàn)闅夂蚝蛨龅氐脑颍]有設(shè)置,學(xué)生學(xué)習(xí)技巧知識,卻沒有更深的層次地體會體育道德、體育精神、體育文化,也就很難形成正確的、積極的體育學(xué)習(xí)觀。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下,體育教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺,將體育道德、體育理念、體育心理等知識融合在體育教學(xué)中,不斷完善體育知識體系,進(jìn)而讓體育教學(xué)更加全面,體育教育功能更多樣。

        在此基礎(chǔ)上,要能幫助學(xué)生形成終身體育的意識,有目的地促使學(xué)生提升終身體育能力。體育教學(xué)就要讓學(xué)生在參與課堂體育訓(xùn)練時(shí),發(fā)現(xiàn)一些自己剛興趣和適合的體育項(xiàng)目和技能,從而接受專業(yè)和系統(tǒng)的訓(xùn)練,掌握相應(yīng)技能,鍛煉體育實(shí)踐能力,養(yǎng)成終身體育的意識,提升終生的體育能力?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景下,教師要綜合各種方式,督促學(xué)生形成積極的體育學(xué)習(xí)理念,學(xué)會體育鍛煉的方法等,讓學(xué)生終身受益。

        (二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用

        高校體育教學(xué)中,教師是重要的參與者與實(shí)施者,因此創(chuàng)新和改革教學(xué)方法,一定要重視教師的作用。教師教學(xué)水平影響改革效果,其中教學(xué)觀念是非常重要的一個(gè)方面。為此,體育教師必須要更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,思想上進(jìn)步,教學(xué)方法才能進(jìn)步,重視對學(xué)生全方位素質(zhì)的培養(yǎng),進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變后,才能嘗試新的資源,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源。借助互聯(lián)網(wǎng)資源,教師可以了解當(dāng)下最為先進(jìn)的教學(xué)思想和方法,并將其用在教學(xué)中。還能通過“互聯(lián)網(wǎng)+”相應(yīng)的教學(xué)平臺,與學(xué)生溝通,了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài),掌握學(xué)生參與體育活動的情況,進(jìn)而針對具體情況,組織合適的教學(xué)活動,使得體育教學(xué)更具針對性,才能更好地滿足學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的需求,幫助學(xué)生提升體育運(yùn)動技能水平,提高身體素質(zhì)。

        (三)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺,創(chuàng)新體育教學(xué)模式

        為更好地發(fā)揮出體育教學(xué)的促進(jìn)作用,要充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式,積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺,創(chuàng)新體育教學(xué)模式,這也是體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。高校要順應(yīng)時(shí)代的潮流,建立體育學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺,針對該平臺進(jìn)行科學(xué)管理,持續(xù)優(yōu)化該學(xué)習(xí)平臺,提倡以該平臺進(jìn)行體育教學(xué)。將一些體育技術(shù)制作成視頻,上傳到平臺上;同時(shí)整理更多高水平、專業(yè)化的體育理論知識,上傳到平臺,讓學(xué)生可以自主選擇內(nèi)容,學(xué)習(xí)自己感興趣的體育知識和技能,打破傳統(tǒng)體育教學(xué)受到時(shí)間和地點(diǎn)的束縛,組織具有個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)活動。同時(shí),要嚴(yán)格地控制網(wǎng)絡(luò)平臺中體育教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量,要上傳一些實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且,要注意網(wǎng)絡(luò)平臺中相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的更新,當(dāng)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容和功能不夠新穎的時(shí)候,要進(jìn)行完善或者修改,以此提升學(xué)生對于平臺的注意力。

        (四)線上線下教學(xué)融合,凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

        當(dāng)網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建完成之后,體育教學(xué)要能線上和線下教學(xué)一同進(jìn)行,相互融合,以凸顯體育教學(xué)中的學(xué)生自主性。體育教師以線上平臺為渠道,組織體育理論知識的教學(xué),這種方式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。然后在課堂上重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,以強(qiáng)化體育技能和技巧的訓(xùn)練,從而全面培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)。學(xué)生在線下已經(jīng)掌握了基本的體育理論知識,然后在課堂上,教師可以針對學(xué)生近期學(xué)習(xí)的理論知識,組織體育訓(xùn)練活動,以此鞏固線下的學(xué)習(xí)效果,理論和實(shí)踐融合在一起,讓學(xué)生掌握的體育技能更加牢固。

        結(jié)束語:

        綜上所述,“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,高校體育教學(xué)更加重視體育知識體系的完善,提倡體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺,將線上線下的教學(xué)方式融合到一起,以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的改革創(chuàng)新,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]韓亞非.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)混合學(xué)習(xí)模式淺析[J].才智,2019(22):95.

        [2]鄭麗梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育課教學(xué)改革探討[J].內(nèi)江科技,2019,40(07):101-102.

        [3]肖歡歡.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)跨界融合發(fā)展研究[J].運(yùn)動精品,2019,38(07):8-9.

        作者簡介:

        胡華,1982-,漢族,四川廣元,大學(xué)本科,副教授,成都文理學(xué)院,體育教育與訓(xùn)練,

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