鐘瑞

摘要：康復(fù)是指殘疾人回歸社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的各種能力的整合和協(xié)調(diào)。因此，促進(jìn)弱智兒童的康復(fù)教育是十分必要的。實(shí)施特殊教育要以兒童的全面發(fā)展為主要目的，實(shí)現(xiàn)教育的深度發(fā)展。因此，在語(yǔ)言障礙兒童康復(fù)中，應(yīng)將語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練滲透到各個(gè)教學(xué)階段，從而提升兒童的自理能力、生存能力。

關(guān)鍵詞：特殊教育;語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G76文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0275-01

特殊教育面對(duì)的是特殊教育群體，教師要通過(guò)特殊的教育手段，為屬于特殊群體的學(xué)生提供最優(yōu)秀的教育教學(xué)服務(wù)。而語(yǔ)言康復(fù)是一個(gè)系統(tǒng)性的訓(xùn)練過(guò)程，對(duì)不同語(yǔ)言個(gè)體展開(kāi)不同訓(xùn)練引導(dǎo)，可以獲得最大訓(xùn)練效益。語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)言康復(fù)有直接關(guān)系，利用語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，其適合度更高。因此，作為語(yǔ)文教師，需要有語(yǔ)言康復(fù)教學(xué)意識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要兼顧教學(xué)內(nèi)容，還要有語(yǔ)言康復(fù)意識(shí)，做好知識(shí)儲(chǔ)備、做好學(xué)情調(diào)查、做好活動(dòng)設(shè)計(jì)、做好家校聯(lián)系，從不同方向展開(kāi)教學(xué)工作，形成教學(xué)合力，有效提升學(xué)生語(yǔ)言康復(fù)效果，最終實(shí)現(xiàn)特殊教育教學(xué)目標(biāo)。

1.語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練

與人溝通是在社會(huì)交朋友、工作的重要方式。然而，智障兒童在這方面的能力比正常兒童弱，他們由于心理壓力和生理缺陷無(wú)法與正常人溝通。因此，應(yīng)努力將他們的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練滲透到他們成長(zhǎng)和發(fā)展的各個(gè)階段。在特殊教育語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)中，首先要根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。該過(guò)程主要分為三個(gè)部分：改變教科書(shū)編排順序，增加教學(xué)內(nèi)容，界定教學(xué)模式。改變教科書(shū)的編排是將教科書(shū)分為兩部分，一部分是漢語(yǔ)拼音教學(xué)，另一部分是閱讀圖片和單詞，使他們能夠根據(jù)特殊兒童的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，我們需要增加教學(xué)內(nèi)容，幫助孩子找到正確的發(fā)音部位，掌握不通氣和不通氣的特點(diǎn)，建立正確的發(fā)音方法，以幫助孩子增強(qiáng)音位掌握效果。另外，根據(jù)自身的特殊情況，可以提高他們的協(xié)調(diào)性和靈活性，為他們打下基礎(chǔ)。

2.殊教育學(xué)校語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)策略

2.1?游戲策略。

游戲是兒童綜合發(fā)展教育的重要形式。研究表明，在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于聾兒語(yǔ)言培訓(xùn)班的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)形式是否有趣更為重要。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎有趣的游戲，將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲因素巧妙結(jié)合，是一種很好的方法。好的數(shù)學(xué)游戲不僅可以豐富聾兒的游戲生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以激發(fā)他們使用語(yǔ)言，提高他們的思維和想象能力。教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和當(dāng)?shù)厍闆r創(chuàng)造游戲條件（時(shí)間、空間、材料），充分尊重兒童選擇游戲的意愿，并根據(jù)其實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，在講授“6”的構(gòu)成與組合時(shí)，設(shè)計(jì)了“糖果分發(fā)”游戲。

2.2?活動(dòng)策略。

認(rèn)知總是在一定的活動(dòng)中進(jìn)行，活動(dòng)必須涉及知識(shí)。這說(shuō)明知識(shí)需要通過(guò)活動(dòng)來(lái)傳授給學(xué)生，活動(dòng)也是鞏固知識(shí)的重要手段。對(duì)于聽(tīng)力或言語(yǔ)表達(dá)有問(wèn)題的兒童來(lái)說(shuō)，坐著讓他們“學(xué)樣子”，不如讓他們主動(dòng)參與活動(dòng)的策劃中，從而提升組織能力。對(duì)此，在組織的過(guò)程中，學(xué)生可以不斷地以問(wèn)題出發(fā)交流，從而不斷地提升言語(yǔ)能力。例如，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念性的知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較困難，教師可以以競(jìng)賽的形式設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)“序數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生在排隊(duì)、匯報(bào)、競(jìng)賽、頒獎(jiǎng)等環(huán)節(jié)體驗(yàn)序數(shù)的概念。同時(shí)，在語(yǔ)言的幫助下，提高了學(xué)生在活動(dòng)中的無(wú)意識(shí)交流與合作能力。

2.3?兒歌策略。

兒童歌曲的語(yǔ)言簡(jiǎn)單、清晰、易懂、通俗、有節(jié)奏，便于兒童朗誦。流行的兒童歌曲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們?cè)谳p松愉快的氛圍中理解兒童歌曲所包含的知識(shí)和真理。反復(fù)背誦童謠，不僅能幫助學(xué)生正確理解概念和事物，還能糾正學(xué)生的發(fā)音，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言連貫性和表達(dá)力。例如，在教減法時(shí)，設(shè)計(jì)了兒童歌曲《青蛙與蚊子》：“七只蚊子在水面上玩耍，嘲笑青蛙不能飛，青蛙來(lái)了，啊呱呱呱（吃二只蚊子，還有幾只蚊子？）;五只蚊子在水面上玩耍，嘲笑青蛙不能飛，青蛙來(lái)了，啊呱呱呱（吃三只蚊子，還有幾只蚊子？）?！碑?dāng)作者以豐富的體態(tài)語(yǔ)言和形象完成這首童謠時(shí)，學(xué)生們禁不住要模仿它。他們熱衷于參與演出，其中一些人主動(dòng)尋找合作伙伴在演出中合作。在表演過(guò)程中，他們無(wú)意識(shí)地學(xué)會(huì)了減法，體驗(yàn)了講兒歌和使用語(yǔ)言表演的樂(lè)趣，語(yǔ)言能力得到了鍛煉。

3.用積極向上的情緒“染”學(xué)生，要有廣闊草原般的胸懷

一個(gè)人在正常情況下處理事情會(huì)細(xì)心，考慮周全。但是，當(dāng)出現(xiàn)情緒波動(dòng)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)喪失理智的行為。一旦學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的違紀(jì)行為時(shí)，或者同一個(gè)問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，作為班主任就會(huì)產(chǎn)生一種“恨生”的現(xiàn)象。這時(shí)可能就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、指責(zé)，甚至出現(xiàn)體罰學(xué)生。這樣的場(chǎng)景其實(shí)不能解決學(xué)生根本性的問(wèn)題，反而讓自己降低在學(xué)生中樹(shù)立的威信，讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)傷害學(xué)生的心理，作為班主任，出現(xiàn)這種對(duì)自己是百害而無(wú)一利的，在學(xué)校、社會(huì)也會(huì)造成惡劣影響。

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)特殊教育語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)給予了更多的重視，但特殊兒童的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程并不是短暫的，是一個(gè)任重而又道遠(yuǎn)的過(guò)程。因此，單憑教師的努力是完全不夠的，還需要家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。

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