方福玉
摘要:在教學(xué)活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)幼兒普遍缺乏規(guī)則意識(shí),尤其是在體育游戲中,更是長(zhǎng)期無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng),不僅失去了體育游戲的作用,更阻礙了幼兒規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成的渠道。鑒于此,為了能夠拓展幼兒體育游戲的功能,科學(xué)地培養(yǎng)幼兒規(guī)范意識(shí),本文以小班幼兒為案例進(jìn)行體育游戲中規(guī)則意識(shí)的詳細(xì)研究,通過(guò)對(duì)于具體問(wèn)題的分析來(lái)提出小班幼兒體育游戲中規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)策略。以期通過(guò)本文的研究與探索,在豐富小班幼兒規(guī)則意識(shí)的基礎(chǔ)上,提高體育游戲的開(kāi)展質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小班幼兒;體育游戲;規(guī)則意識(shí)
中圖分類號(hào):G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2019)32-0266-02
1.小班幼兒體育游戲中規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重要性
1.1?提升幼兒秩序化觀念。
在體育游戲活動(dòng)中,能夠在潛移默化地對(duì)幼兒個(gè)體行為進(jìn)行組織,并在體育游戲規(guī)則與秩序中給予幼兒熏陶與影響,而小班這一年齡段的幼兒其自身對(duì)秩序更具有內(nèi)在的需求,體育游戲活動(dòng)能夠?yàn)樾“嘤變簞?chuàng)設(shè)出客觀的環(huán)境來(lái)感染他們對(duì)于規(guī)則感的認(rèn)同,在個(gè)體與群體互相影響的環(huán)境系統(tǒng)之中,通過(guò)相互作用,來(lái)提高小班幼兒對(duì)于秩序觀念的發(fā)展與提高。
1.2?提高幼兒自我管理能力。
小班幼兒由于身心均處于發(fā)展中階段,并不具有較強(qiáng)的辨別與分析能力,在體育游戲活動(dòng)中教師能夠通過(guò)相關(guān)的規(guī)則與幼兒一同參與到體育游戲中,將小班幼兒從單純的個(gè)人運(yùn)動(dòng)規(guī)則階段提升到集體活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)則階段,讓他們從利他性的思維中找到適合自身、適合群體融合的行為準(zhǔn)則,最終能夠在這種氛圍中利用規(guī)則的規(guī)范作用,來(lái)促進(jìn)小班幼兒自我管理能力的形成。
1.3?穩(wěn)定幼兒園的教學(xué)秩序。
對(duì)一個(gè)幼兒園來(lái)說(shuō),保證幼兒人身安全,穩(wěn)定教學(xué)秩序是最基本的工作,是教育教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的保證。對(duì)小班幼兒在體育游戲中規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng),可以讓幼兒的游戲行為活潑不失秩序,生動(dòng)不失規(guī)則,在這種有序有規(guī)則的集體活動(dòng)中,幼兒園的教學(xué)秩序必定是井然有序的,有利于幼兒園正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
2.小班幼兒體育游戲中規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)策略
2.1?明確規(guī)則的平等性啟發(fā)幼兒認(rèn)知規(guī)則。
培養(yǎng)小班幼兒的規(guī)則意識(shí),其前提即必須要具有明確的規(guī)則目的,才能夠讓幼兒在規(guī)則目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)規(guī)則意識(shí)的科學(xué)啟蒙。首先,教師要在體育游戲中合理地進(jìn)行規(guī)則的制定,運(yùn)用受益者規(guī)則來(lái)明確規(guī)則的目的,要淡化在體育游戲中對(duì)于道具規(guī)則使用的限制,宣揚(yáng)分享與合作的意識(shí),根據(jù)小班幼兒的意識(shí)形態(tài)與身心發(fā)展特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)具有互動(dòng)模式的體育游戲,如:拔河、兩人三足等,這樣才能夠推動(dòng)孩子們?cè)隗w育游戲中主動(dòng)與同伴交流、商榷的行為發(fā)生。同時(shí),不要限制體育游戲中道具的運(yùn)用范圍,要引導(dǎo)小班幼兒學(xué)會(huì)歸納與歸位的意識(shí),如:在體育游戲《碰碰球》中,教師要合理地拓展空間,才能夠讓每個(gè)幼兒同時(shí)享受到游戲的權(quán)利,在游戲結(jié)束前,教師要為幼兒播放樂(lè)曲,在樂(lè)曲中引導(dǎo)他們對(duì)道具的歸納與整理。這樣,即可在長(zhǎng)期游戲的實(shí)施中,使幼兒形成條件反射,當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)想起要進(jìn)行道具的整理工作,在潛移默化中啟發(fā)幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)知,為培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的科學(xué)養(yǎng)成提供平臺(tái)。
2.2?提高幼兒的主體性引導(dǎo)幼兒感知規(guī)則。
(1)增強(qiáng)幼兒主體性地位。
遵循幼兒教育實(shí)施原則,在小班體育游戲進(jìn)行規(guī)則的制定,首要目標(biāo)即是要強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性地位,才能夠顯現(xiàn)出規(guī)則運(yùn)用的適切性,因此,教師在體育游戲規(guī)則的制定中要遵從小班幼兒好動(dòng)、注意力不集中的實(shí)際特點(diǎn),運(yùn)用后起性規(guī)則來(lái)進(jìn)行體育游戲規(guī)則的制定。通常,此種規(guī)則方法能夠良好地對(duì)游戲中幼兒突然發(fā)生的行為進(jìn)行控制,能夠很好地吻合小班幼兒的實(shí)際特點(diǎn),尤其是在體育游戲規(guī)則具體制定的過(guò)程中,教師要為幼兒預(yù)留出出現(xiàn)“錯(cuò)誤”的機(jī)會(huì),切忌以成人規(guī)則來(lái)限制小班幼兒在體育游戲中的行為,才能夠讓他們鉆出“束縛圈”,獲得感受與體驗(yàn)規(guī)則的契機(jī)。同樣,在這一過(guò)程中,教師更要遵循小班幼兒的身心特點(diǎn),進(jìn)行幼兒在體育游戲中不規(guī)范行為的觀察,以引導(dǎo)的方式將解決規(guī)則中出現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利移交給幼兒,增強(qiáng)他們的主體地位,提高他們對(duì)規(guī)則的感知能力,為幼兒在體育游戲中獲取規(guī)則意識(shí)提供前提條件。
(2)淡化教師的主導(dǎo)地位。
在上述問(wèn)題中,由于教師主體地位過(guò)強(qiáng)而顯現(xiàn)出規(guī)則制定生硬的問(wèn)題,通過(guò)相關(guān)的理論查驗(yàn),能夠通過(guò)以下策略進(jìn)行科學(xué)的解決。教師之所以在小班體育游戲中選用命令式的規(guī)則,其目的是要表達(dá)出自身對(duì)幼兒行為規(guī)范的堅(jiān)決,造成了規(guī)則制定過(guò)于強(qiáng)硬。因此,教師首先要淡化自身在體育游戲中的主導(dǎo)地位,運(yùn)用隱形教育手段,融入到體育游戲中,與小班幼兒在共同參與的情況下實(shí)現(xiàn)對(duì)規(guī)則意識(shí)的輸出。比如:在體育游戲《跳格子》中,依據(jù)個(gè)字的數(shù)字序號(hào)進(jìn)行單腿跳躍,教師要以標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)小班幼兒感知規(guī)則,讓幼兒了解到如何跳躍才能完成游戲的目標(biāo),如何跳躍無(wú)法完成游戲,為他們規(guī)則意識(shí)的形成提供借鑒;其次,教師要重視小班幼兒的心理感受,在進(jìn)行規(guī)則提示時(shí),要注意自身語(yǔ)言與情緒的運(yùn)用,如:“請(qǐng)大家排好隊(duì)”“小朋友,試一試和同伴分享游戲道具,看看有什么變化”等等語(yǔ)態(tài),通過(guò)這種提倡性的規(guī)則提示,在提高小班幼兒探索規(guī)則的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)他們對(duì)規(guī)則意識(shí)的科學(xué)理解,為規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2.3?提高規(guī)則的規(guī)范性促進(jìn)幼兒理解規(guī)則。
首先,教師要提高自身的專業(yè)能力,樹(shù)立正確的兒童觀,才能夠有效地摒棄專治型規(guī)則在小班幼兒體育游戲中的應(yīng)用頻率,要對(duì)幼兒獨(dú)立自主意識(shí)給予重視,多運(yùn)用規(guī)范性來(lái)提高小班幼兒在體育游戲中對(duì)規(guī)則的科學(xué)的理解。如:在體育活動(dòng)《計(jì)時(shí)投籃》中,教師要通過(guò)科學(xué)的示范讓小班幼兒理解規(guī)則的具體要求,在活動(dòng)中不能由于幼兒性別或其他方面的差異因素而打破規(guī)則,才能夠?qū)崿F(xiàn)在體育游戲中規(guī)則運(yùn)用的規(guī)范性,提高小班幼兒對(duì)規(guī)則的理解;其次,教師在體育游戲開(kāi)展與實(shí)施的過(guò)程中,要調(diào)整自身的情緒,不要將對(duì)某些幼兒的偏見(jiàn)帶入體育游戲活動(dòng)之中,對(duì)大家一視同仁,才能夠在規(guī)則下實(shí)現(xiàn)游戲的科學(xué)開(kāi)展。通過(guò)上述策略的科學(xué)提出,不僅能夠有效地提高小班幼兒體育游戲開(kāi)展與實(shí)施的質(zhì)量,更能夠促進(jìn)小班幼兒對(duì)規(guī)則的科學(xué)理解,為培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識(shí)提供良好的環(huán)境。
2.4?規(guī)范規(guī)則的準(zhǔn)確性培養(yǎng)幼兒掌握規(guī)則。
通過(guò)國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)的分析與總結(jié)后,能夠查驗(yàn)到解決在體育游戲中規(guī)則運(yùn)用隨機(jī)性過(guò)強(qiáng)的策略。首先,教師要提高對(duì)小班體育游戲開(kāi)展的重視度,重視教案與游戲規(guī)則的制定與完善環(huán)節(jié),才能夠科學(xué)地在小班體育游戲中科學(xué)的運(yùn)用規(guī)則,保證規(guī)則的合理性與準(zhǔn)確性,為小班幼兒掌握規(guī)則提供前提條件;其次,教師要了解小班幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn),才能夠準(zhǔn)確地遵從小班幼兒的需求來(lái)設(shè)定規(guī)則,避免由于小班幼兒生理特點(diǎn)而阻礙規(guī)則實(shí)施的準(zhǔn)確性,更能夠避免在體育游戲中對(duì)規(guī)則“朝令夕改”的問(wèn)題,為小班幼兒樹(shù)立科學(xué)掌握規(guī)則的意識(shí),從而為小班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。
結(jié)論
小班幼兒體育游戲中規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀,利用體育游戲?qū)π“嘤變阂?guī)則意識(shí)培養(yǎng)具有重要性與必要性。在本文的整個(gè)論述環(huán)節(jié)中,首先,對(duì)小班幼兒體育游戲中規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了明確提出,并通過(guò)明確規(guī)則的平等性啟發(fā)幼兒認(rèn)知規(guī)則、提高幼兒的主體性引導(dǎo)幼兒感知規(guī)則、提高規(guī)則的規(guī)范性促進(jìn)幼兒理解規(guī)則以及規(guī)范規(guī)則的準(zhǔn)確性培養(yǎng)幼兒掌握規(guī)則四個(gè)方面,來(lái)實(shí)現(xiàn)小班幼兒體育游戲中規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)策略的科學(xué)提出,最終通過(guò)本文的研究,在提高當(dāng)前小班體育游戲活動(dòng)開(kāi)展質(zhì)量的前提下,豐富教師對(duì)小班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)方法。
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