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        初中地理課堂中小組合作學(xué)習(xí)的運用研究

        2019-10-21 07:35:47劉釗
        讀與寫·中旬刊 2019年11期
        關(guān)鍵詞:課堂運用初中地理小組合作學(xué)習(xí)

        劉釗

        摘要:小組合作學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中具有廣闊的前景,地理教師要引導(dǎo)學(xué)生齊心協(xié)力,運用集體的智慧處理地理問題,開展師生之間的合作、開展同學(xué)之間的合作。小組合作學(xué)習(xí)可以讓高水平層次的學(xué)生找到發(fā)揮自己特長的舞臺,讓中低層次的學(xué)生收獲地理學(xué)習(xí)的樂趣和自信,教師要立足于小組合作學(xué)習(xí),讓初中地理課堂釋放活力與魅力。

        關(guān)鍵詞:初中地理;小組合作學(xué)習(xí);課堂運用

        中圖分類號:G633.5文獻標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2019)32-0230-01

        我們可以把小組合作學(xué)習(xí)看做是教學(xué)資源的優(yōu)化配置,地理教師根據(jù)班級學(xué)生的地理知識認(rèn)知水平、本階段地理教學(xué)任務(wù),合理劃分學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力分工協(xié)作,互幫互助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,打破傳統(tǒng)初中地理課堂學(xué)生“單打獨斗”和“各自為政”的局面,創(chuàng)設(shè)新型的“組內(nèi)合作”“組際競爭”的局面,構(gòu)建初中地理高效課堂。

        1.建立完善的小組合作學(xué)習(xí)機制

        隨著中考對地理學(xué)科的重視,小組合作學(xué)習(xí)成為風(fēng)靡初中地理課堂的教學(xué)方法,為了保障小組合作學(xué)習(xí)在地理課堂的順利開展,教師首先要建立完善的小組合作學(xué)習(xí)機制。第一,教師要堅持“優(yōu)勢互補”的分組原則,實現(xiàn)組內(nèi)成員的優(yōu)化分配,小組人數(shù)以4-6人最佳,讓不同成績段、不同性格、不同基礎(chǔ)的學(xué)生交叉分配,讓高、中、低三個層次的學(xué)生互相配合,成績好的幫助學(xué)困生,形成組內(nèi)良好的競爭機制,激勵學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。第二,小組劃分不是一成不變的,教師要根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情況,不同階段的教學(xué)目標(biāo),隨時調(diào)整小組成員,營造小組內(nèi)良性競爭氣氛和新鮮感,提升小組合作效率。教師還要引導(dǎo)學(xué)生制定小組職責(zé)分配,小組推選小組長負(fù)責(zé)小組紀(jì)律,基礎(chǔ)好一點的學(xué)生負(fù)責(zé)制定小組探究計劃,中低層次的學(xué)生負(fù)責(zé)執(zhí)行計劃,組長要做好小組成員的調(diào)度,提升小組合作的效率。

        2.豐富小組合作學(xué)習(xí)形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

        小組合作學(xué)習(xí)之所以新穎,就在于它是開放性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)模式,教師豐富小組合作學(xué)習(xí)形式,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,釋放地理課堂的活力,構(gòu)建高效初中地理課堂。例如,教師在講解《天氣和氣候》這一章節(jié)時,教師可以組織“天氣播報員”小組合作學(xué)習(xí)活動,教師可以讓每一個小組負(fù)責(zé)幾個省份的天氣預(yù)報播報,小組合作編寫天氣預(yù)報的發(fā)言稿,小組成員有的負(fù)責(zé)搜集央視天氣預(yù)報的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)言稿;有的成員負(fù)責(zé)搜集本小組負(fù)責(zé)省份的天氣狀況和氣候條件;有的成員負(fù)責(zé)天氣預(yù)報的播報,這個活動可以幫助學(xué)生了解天氣和氣候的關(guān)系,還能幫學(xué)生復(fù)習(xí)我國各個省份的名稱,教師還引導(dǎo)學(xué)生把各個省份的天氣和氣候進行了歸納。教師在講解《中國行政區(qū)劃》這一課時,可以組織“中國版圖拼圖大賽”,教師準(zhǔn)備中國地圖,小組合作共同完成拼圖,看哪一個小組拼得最快。拼圖游戲可以幫助學(xué)生熟記每一個省份的版圖形狀,把每一個省份和簡稱一一對應(yīng),教師豐富地理課堂的小組合作學(xué)習(xí)形式,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        3.精心設(shè)計小組討論環(huán)節(jié),增進小組互動與合作

        小組討論是小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要途徑,更是提升初中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。教師要精心設(shè)計小組討論環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生暢所欲言,讓不同學(xué)生的思維進行碰撞,促進學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽,引導(dǎo)學(xué)生在互動討論中交流地理學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,實現(xiàn)新舊知識、跨學(xué)科的交流,拓展學(xué)生的思維能力,提升地理課堂的教學(xué)效率。例如,教師在講解《海陸變遷》這一章節(jié)時,教師可以結(jié)合教學(xué)重點,精心設(shè)計小組討論內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生跳出思維定式,設(shè)計趣味的討論主題,讓小組長負(fù)責(zé)討論的主題,讓學(xué)生有序開展討論,教師設(shè)計的討論主題為“如何驗證大陸漂移說”“板塊運動對地理環(huán)境的影響”“海陸變遷的成因和過程”,小組長分配了組員的職責(zé),組長負(fù)責(zé)難度較高的大陸漂移說的資料搜集,中層次學(xué)生負(fù)責(zé)海陸變遷資料的搜集,基礎(chǔ)差的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集板塊運動資料。資料搜集完成以后,小組長組織集體討論,針對每一個組員的發(fā)言進行完善,增進小組互動合作,提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。有的小組在討論時還靈活利用手邊的物品,模擬板塊運動的過程,學(xué)生利用書本,向上擠壓書籍模擬板塊的隆起,這樣形成的就是山脈,用撕扯紙條模擬板塊分裂;運用地球儀講述海陸變遷,解釋火山的形成、地震的形成,小組討論結(jié)合實驗?zāi)M,增添了小組討論的活躍性,增加了小組討論的科學(xué)性。

        4.完善小組合作學(xué)習(xí)評價機制,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

        完善的小組合作學(xué)習(xí)評價制度,是小組合作學(xué)習(xí)順利進行的有力保障。教師要及時對小組合作進行評價,教師要把握好評價用語的尺度,秉持“互幫互助,共同進步”的評價原則,教師首先要針對小組內(nèi)各個成員的表現(xiàn)進行評價,針對小組成員之間的配合度進行評價,教師的評價要客觀全面,要基于教師對小組合作學(xué)習(xí)過程的觀察。教師要對表現(xiàn)積極的學(xué)生進行表揚,對配合默契的小組進行表揚,對組織能力好、認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長進行表揚,尤其要關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn),肯定他們的每一次進步,鼓勵他們繼續(xù)努力,收獲地理學(xué)習(xí)的快樂,教師要給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和學(xué)生獎勵,通過賞識教育,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。其次教師還要對小組之間的表現(xiàn)進行對比評價,指出每一個小組合作的長處與短處,引導(dǎo)小組之間進行互相學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進行揚長避短、優(yōu)勢互補,盡情釋放小組合作學(xué)習(xí)的魅力,讓學(xué)生愛上地理課,愛上合作學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)《中國的交通運輸》這一課時,教師發(fā)現(xiàn)第一小組的表現(xiàn)最好,四種交通運輸方式掌握牢固,大部分成員能夠背誦出四大交通運輸方式特點,教師對第一小組進行了表揚,讓小組長分享了本小組的學(xué)習(xí)竅門,地理學(xué)習(xí)離不開找規(guī)律、記要點、繪圖法,小組合作效率得到提升,學(xué)生的地理知識掌握也更加牢固。

        5.結(jié)語

        總之,初中地理課程主要是圍繞各個區(qū)域的自然環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生運用地理學(xué)科思維,思考地理環(huán)境和人文地貌之間的關(guān)系,倡導(dǎo)科學(xué)探究、合作交流的新型學(xué)習(xí)模式。為了適應(yīng)新課改的要求,小組合作學(xué)習(xí)模式走進了初中地理課堂,它可以充分發(fā)揮初中生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的理性思維,引導(dǎo)學(xué)生開展探究合作,共同研究地理環(huán)境和人文環(huán)境。

        參考文獻:

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        [3]張梅.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用[J].漢字文化,2017,0(12).

        [4]李柏東.初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].科學(xué)中國人,2015,0(3X).

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