程淑貞

摘? 要：《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手、積極思考，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。生物作業(yè)作為生物課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的重要手段，對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成具有重要的作用。這就要求新課程理念下的作業(yè)布置要體現(xiàn)作業(yè)的目的性、多樣性、層次性等特點(diǎn)。當(dāng)然也要求教師必須布置出高水平和高質(zhì)量的作業(yè)來，讓學(xué)生主動、積極、愉快地完成作業(yè)，以提高作業(yè)的效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);作業(yè)布置;基本理念

一、目的明確，有針對性

作業(yè)的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此作業(yè)的布置要緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求，目的性和針對性要強(qiáng)。

（一）例如，新課標(biāo)課程內(nèi)容包括的10個(gè)一級主題中的第一個(gè)主題“科學(xué)探究”課標(biāo)要求需要學(xué)生親歷探究性學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動地獲取生物科學(xué)知識，體驗(yàn)科學(xué)過程。我在教學(xué)過程中多次布置指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并寫出探究性小論文，讓學(xué)生初步學(xué)會了生物科學(xué)探究的一般方法，形成了一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。如《各種洗手產(chǎn)品對綠豆芽生長的影響》《探究甲醛對倉鼠的危害》《模擬胃酸對牛奶的消化作用》等等。

（二）例如，新課標(biāo)課程內(nèi)容包括的10個(gè)一級主題中的第二個(gè)主題“生物體的結(jié)構(gòu)層次”知識目標(biāo)要求“闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位”，闡明是知識性目標(biāo)動詞，課標(biāo)要求是理解水平。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，提高學(xué)生的理解水平，幫助學(xué)生形成“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”重要概念，我布置了學(xué)生制作細(xì)胞模型的作業(yè)。

（三）課程內(nèi)容包括的第七個(gè)一級主題“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”中要求“描述染色體、DNA和基因的關(guān)系”，描述是知識性目標(biāo)動詞，是了解水平，為了完成這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我布置學(xué)生在A4紙上畫課本中的插圖，以了解它們之間的關(guān)系。

（四）課程內(nèi)容包括的第五個(gè)一級主題“生物圈中的人”中的“人的食物來源于環(huán)境”要求“設(shè)計(jì)一份營養(yǎng)合理的食譜”，課標(biāo)提出的活動建議是收集營養(yǎng)成分的資料和制定合理的膳食計(jì)劃。設(shè)計(jì)是知識性目標(biāo)動詞，課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)是應(yīng)用水平，為了完成實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我布置學(xué)生每人設(shè)計(jì)了一份營養(yǎng)合理的食譜，從而讓學(xué)生關(guān)注食品安全，形成熱愛自然，真愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

（五）課程內(nèi)容包括的第八個(gè)一級主題“生物的多樣性”要求“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”，嘗試是技能目標(biāo)動詞，要求是模仿水平，在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。我在課堂上和學(xué)生一起嘗試著對植物進(jìn)行了分類，學(xué)生初步學(xué)會了分類的方法，在此基礎(chǔ)上我指導(dǎo)著學(xué)生分組合作完成了對動物的分類，弄清了生物之間的親緣關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、形式的多樣性

為了讓學(xué)生感到新鮮，增加學(xué)習(xí)興趣，教師在布置作業(yè)時(shí)要多嘗試一些形式。

（一）構(gòu)建知識樹

通過構(gòu)建“知識樹”的形式，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行重溫和再現(xiàn)，理清知識脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)能力。“知識樹”就是以樹狀的形式表現(xiàn)課本的知識結(jié)構(gòu)，形象直觀，脈絡(luò)清晰，有利于學(xué)生將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)到的知識成為一個(gè)有機(jī)整體而不是一些零碎的知識，做到聚點(diǎn)成線、成面，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。知識樹可分為課時(shí)知識樹、單元知識樹和學(xué)期知識樹。在構(gòu)建時(shí)，按照著“課時(shí)知識樹—單元知識樹—學(xué)期知識樹”，由微觀到宏觀的層次進(jìn)行構(gòu)建。

（二）建立改錯(cuò)本

利用改錯(cuò)本，通過改錯(cuò)題的形式進(jìn)行鞏固知識，加深對知識的理解，提高思維和學(xué)習(xí)能力。改錯(cuò)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生改錯(cuò)本必須要抄題，有圖的題目一定要畫圖，同時(shí)還要注明錯(cuò)誤的原因，最好用兩種不同顏色的筆加以區(qū)別。通過改錯(cuò)可使學(xué)生對知識的掌握更牢固、對知識的運(yùn)用更靈活。

（三）畫課本的插圖

插圖是生物教材的重要有機(jī)組成部分，從教學(xué)的角度看，它是傳統(tǒng)的直觀教學(xué)材料。充分發(fā)揮插圖的作用，對于幫助學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，攻克難點(diǎn)，提高教學(xué)效果，都起到了十分重要的作用。學(xué)生通過畫課本中的插圖能進(jìn)一步理解、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和思維創(chuàng)造能力等多種能力。

三、層次性

教師在布置作業(yè)時(shí)，要充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力和興趣愛好，有針對性地設(shè)計(jì)不同層次、不同類型、不同水平和要求的作業(yè)，讓學(xué)生有選擇性地練習(xí)。對學(xué)困生只要求做基礎(chǔ)題，盡可能達(dá)到教學(xué)的基本要求;中等生則要求掌握一些簡單的變式練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果;優(yōu)等生則需要再補(bǔ)充一些綜合性較強(qiáng)的練習(xí)，拓展其視野。這樣不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，達(dá)到“不同學(xué)生得到不同的發(fā)展”的要求。

總之，教師布置的作業(yè)要真正適應(yīng)學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握與否，更要關(guān)注學(xué)生分析問題、解決問題的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的功能和作用，全面提高學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉秀. 新課標(biāo)理念下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)[J]. 考試周刊，2010（26）：229-229.