丁子哲

【摘 要】地理核心素養(yǎng)對于初中生的地理課程是非常重要的，因此本文對人地協(xié)調(diào)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐四大地理核心素養(yǎng)在初中地理教育中的價(jià)值體現(xiàn)進(jìn)行了研究。期待本文的研究成果能夠?yàn)槲覈踔械乩斫逃峁﹨⒖?，使我國的初中地理教育回歸到“育人本位”的思想中，能夠切實(shí)把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”的方向，按照地理課程的“軸心脈絡(luò)”進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握知識，完成初中到高中的過渡，從而達(dá)成學(xué)以致用的最終目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中地理教育;地理核心素養(yǎng);價(jià)值體現(xiàn)

2018年教育部頒布了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，在該標(biāo)準(zhǔn)中，人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力被列為四大地理核心素養(yǎng)。由于中學(xué)地理教育的連貫性很強(qiáng)，因此很多教育學(xué)者將這四大地理核心素養(yǎng)也作為初中地理教育的核心素養(yǎng)。雖然目前并沒有官方發(fā)布的對于初中地理教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，但是如果在學(xué)術(shù)界先開展一場關(guān)于初中地理教育的討論，對于我國初中地理教育也是有一定的引導(dǎo)意義的。

一、把握育人本位的學(xué)科價(jià)值

教育的最終目的是使被教育者理解和接受所學(xué)知識，并轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在需求和解決問題的動(dòng)力，達(dá)成學(xué)以致用的作用，這也是所教授學(xué)科的價(jià)值所在。地理學(xué)作為一門研究地球表面自然環(huán)境的變化和人類活動(dòng)的形式的學(xué)科，其跨學(xué)科的性質(zhì)非常明顯，而“區(qū)域性”和“綜合性”是地理學(xué)的兩個(gè)最基本的特征。目前人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展是各大研究機(jī)構(gòu)所關(guān)注的熱點(diǎn)，也是當(dāng)前地理學(xué)的主要研究方向，而地理核心素養(yǎng)中的“人地協(xié)調(diào)觀”的目的就是為了保證人類社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，這也是地理學(xué)科教育的核心價(jià)值。

地理核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理學(xué)之后應(yīng)該掌握的關(guān)鍵能力，從四大地理核心素養(yǎng)在學(xué)科教育中所彰顯的價(jià)值來看，“人地協(xié)調(diào)觀”是將地理學(xué)研究的對象和內(nèi)容在教育層面的表達(dá);“綜合思維”與“區(qū)域認(rèn)知”是地理學(xué)的基本特征在教育層面的表達(dá);而“地理實(shí)踐力”是地理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和學(xué)科價(jià)值在教育層面的表達(dá)。也就是說，地理核心素養(yǎng)是地理學(xué)作為一門學(xué)科的價(jià)值所在，而其在初中地理教育中所體現(xiàn)的價(jià)值之一就是“育人本位”這一學(xué)科教育的最終目的。

二、體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的正確方向

課程標(biāo)準(zhǔn)指的是對教學(xué)基本內(nèi)容如教材編寫、授課水平和考試命題三大方面的規(guī)范和要求的評測。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容不但要完整細(xì)致，還要有能夠衡量學(xué)生對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成就的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說，好的課程標(biāo)準(zhǔn)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為中心，關(guān)于教學(xué)方式的部分都要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行。而《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的內(nèi)容更偏重于教學(xué)方式，并沒有明確規(guī)定對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，這使得在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)者缺乏評判學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的具體方法，而不以學(xué)生為中心的教學(xué)方式也就很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

目前在學(xué)術(shù)界中對于初中地理核心素養(yǎng)的定義是“在學(xué)習(xí)初中地理之后所掌握的解決現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)問題的能力”，也就是說，核心素養(yǎng)的形成是一門學(xué)科教育的終極目標(biāo)，在目前深化課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的四大地理核心素養(yǎng)就成為了初中地理教育的主要方向，因此在實(shí)際授課時(shí)，要將教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為中心，全面注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，不僅僅是為了給高中的地理教學(xué)打基礎(chǔ)，更是為了把握教學(xué)的正確方向。

三、實(shí)現(xiàn)軸心脈絡(luò)的學(xué)段貫徹

從目前的教學(xué)內(nèi)容來看，我國初中地理主要可分為“地球與地圖”、“中國地理、”“世界地理”和“鄉(xiāng)土地理”四大模塊。除了“地球與地圖”這一地理學(xué)基本常識外，其他三部分都是圍繞地理核心素養(yǎng)中“區(qū)域認(rèn)知”部分進(jìn)行，因此我國的初中地理教育可以著重培養(yǎng)學(xué)生“區(qū)域認(rèn)知”這一地理核心素養(yǎng)，并且該能力也是地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。從這方面來看，我國的初中地理教育在幫助學(xué)生打基礎(chǔ)這一方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

我國的高中地理教學(xué)相比于初中的地理學(xué)更偏向理科，例如“地理學(xué)基礎(chǔ)理論和方法”和“地理學(xué)應(yīng)用論和技術(shù)”，高中的地理學(xué)教育更傾向于構(gòu)建完整的地理學(xué)學(xué)科體系，其學(xué)習(xí)難度較大。因此為了保證學(xué)生能夠適應(yīng)初中到高中地理學(xué)習(xí)的過渡，教育管理者必須改變教學(xué)思路，依照地理教學(xué)中的學(xué)科價(jià)值和地理核心素養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)中的對象結(jié)合，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，幫助學(xué)生適應(yīng)從初中到高中的過渡過程。

四、結(jié)語

地理核心素養(yǎng)在初中地理教育中的主要價(jià)值表現(xiàn)為學(xué)科價(jià)值、教學(xué)方向和學(xué)段貫通三個(gè)方面，我國的初中地理教育要以育人為本為教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的核心，在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。此外，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以學(xué)科價(jià)值為軸心，以核心素養(yǎng)為脈絡(luò)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際對象結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，從而完成從初中到高中的過渡。

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